對幼兒一日活動時間自主管理的研究

趙敏

【摘要】幼兒園的一日活動直接關系到幼兒的成長和學習，因此教師一定要合理的引導幼兒進行自主時間管理，促使幼兒的時間觀念能得到提升，幫助他們逐漸的得到自我管理能力的提升。本文主要對幼兒一日活動時間自主管理的相關研究進行了分析，希望為幼兒的一日活動安排提供一些有益的建議。

【關鍵詞】幼兒 一日活動 自主管理

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0224-01

一、前言

幼兒教育當中教師需要讓幼兒逐漸的得到成長，讓他們能養成好的習慣，從而逐漸的為日后的學習和生活奠定基礎。作為幼兒應當學會掌握自主管理一日生活的時間，學會提升做事的效率，合理的安排時間，為日后進入小學提供保障。下面將對幼兒一日活動時間自主管理進行詳細討論和分析。

二、培養幼兒時間觀念

傳統的幼兒教育當中很多的教師對于幼兒的時間觀念培養并不重視，認為沒有必要對幼兒進行嚴格的時間限制。因此在很多的班級活動當中教師會按照幼兒的情況和興趣來規定時間，而不是根據固定的時間來安排活動。為了能讓幼兒得到時間觀念上的提升，現階段教師一定要認識到這當中的問題所在，要建立起穩定并且有彈性的活動日程，要將幼兒園的整體活動為前提條件，并便于教師實施。時間表事實上對于幼兒的時間觀念培養是一種參照，教師需要隨時的觀察到幼兒的需求，然后合理的安排時間，這才是最為合適的時間表[1]。既能為教師提供幼兒一日活動管理的大方向，也能逐漸的讓幼兒在活動當中得到時間觀念的認識，促使幼兒一日活動的開展效果能得到提升。

三、利用游戲提升做事效率

游戲是幼兒比較喜歡的一種活動形式，教師在幼兒一日活動當中為了能讓幼兒的時間自主管理能力得到鍛煉，可以在活動中多實施一些游戲方式，促使幼兒的自主管理時間方法能得到一定的豐富。例如教師可以帶幼兒進行競爭類的游戲。在游戲當中，幼兒的競爭對手則是時鐘。教師要告知幼兒以某一個點作為終結點進行比賽，讓幼兒了解到時鐘的點是代表著時間的，在規定時間內完成才能得到獎勵。例如早上幼兒到幼兒園以后，教師根據幼兒到園的時間來給幼兒做好標志，早上7：30～8：00到達幼兒園的幼兒可以在他們的記錄表上畫上兩條杠杠，在8：00～8：30的幼兒則可以畫一條杠杠，從而促使幼兒能逐漸的養成好的習慣早早的來到幼兒園[2]。同時，教師在游戲當中也可以引導幼兒進行相應的合作游戲，促使幼兒能得到自我管理的進一步發展。例如在游戲當中教師制定出相應的跳繩比賽，幼兒和競爭伙伴需要連續跳五下，然后以接力的形式來進行下一幼兒的比賽。完成效率最高的幼兒組獲勝。這樣的方式下幼兒能對比賽的時間更加重視，不會在比賽中拖拖拉拉延長時間，并且也能鍛煉他們之間的合作能力，只有小組之間良好的進行合作才能形成更好的效果，促使他們的做事效率能得到提升。

四、采取激勵方式優化時間管理

時間游戲的方式能促使幼兒和班級整體都得到提升，同時也是激發幼兒興趣的一種重要方式。但同時教師也要注意，幼兒的成長當中是離不開激勵和獎勵的，通過不同的獎勵和表揚方式能讓幼兒進一步得到自主時間管理能力的提升。因此，教師需要在幼兒一日活動中不定時的給幼兒一些獎勵。物質獎勵對于幼兒來說是最為直接的方式。對此教師可以準備一些簡單的小物品和禮品卡等來進行幼兒獎勵。要求幼兒在一段時間內以自己的表現來兌換相應的積分，然后這段時間當中誰的積分越高，那么誰就能得到禮物，讓他們意識到在規定的時間內要盡量的完成更多的事情，認識到時間的重要性。其次，教師可以采取任務獎勵的方式。任務獎勵是強化幼兒任務意識的一種重要方法。在班級當中教師可以設置各種不同的任務，例如掃地任務和讀書任務等，讓幼兒能爭搶著做任務，并在任務完成以后及時的給予幼兒獎勵。當任務與獎勵之間掛鉤以后，幼兒的自主意識和任務意識將得到明顯的提升，對于幼兒的時間觀念培養也具有重要的價值。此外，教師可以采取愿望獎勵方式。所謂愿望獎勵主要指的是幼兒平時想要做但沒有做的事情，通過這樣的事情更加能讓幼兒的自主性得到提升。例如教師可以設置出任務卡，例如每天自主活動十五分鐘等，然后在幼兒完成任務以后教師可以給幼兒一項特權，讓他們完成自己的愿望[3]。由于當中有著自己的愿望作為激勵，因此幼兒的積極性將得到明顯提升，更加愿意主動的參加與到活動當中去。這種方式能讓幼兒的時間安排能力得到提升，是幼兒未來發展中的重要措施之一。

五、結語

總之，在幼兒階段對于幼兒進行相應的時間自主管理能力培養，對于他們的未來發展是具有重要作用的，這也是現代素質教育當中的必然要求。因此，當前階段教師一定要對此加以重視，能按照幼兒的實際情況制定出更加適合他們的時間管理方式，促使幼兒能得到自主管理和時間觀念的提升，為幼兒的未來小學教育發展和綜合能力培養做出貢獻和保障。當前在幼兒園的一日活動開展當中對于幼兒的自主時間管理仍然還存在著一定的問題，對此還需要教師能不斷的進行研究，盡量的合理安排教學活動時間，為幼兒的發展創造好的條件。

參考文獻：

[1]王雪蓮.和諧管理提高幼兒一日活動有效性[J].教育教學論壇，2014，（20）：77-89.

[2]戴璐，王春燕.幼兒園一日生活管理現狀分析——以杭州G區幼兒園為例[J].學前教育研究，2013，（11）：451-456.

[3]張麗.從有效的一日活動看幼兒教師必備素質[J]. 科教文匯（中旬刊），2013，（03）：145-156.