基于應用型人才培養的實驗室精細化管理的探索與實踐

張惠

【摘要】高校以培養基礎扎實、動手能力強的創新型人才為目標，積極探索高等院校在實驗室管理中出現的問題進行分析，提出相應改革措施，從而提升高校的整體教學質量和科研水平。

【關鍵詞】實驗室管理 精細化 改革與實踐

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0007-01

高校本科教學工作審核評估是“十三五”期間高等教育的重點工作，是“一流大學、一流學科、一流學院、一流專業”建設的重要基礎，各高校內涵建設成為當務之急，重視硬件設施建設的同時，要正確處理好與教學質量之間的關系。實驗室是學生通過做實驗而獲得知識和能力的教學場地，是在校大學生有組織的展開實踐教學的場所，是培養應用型學生走向社會前提高動手能力，創新能力和綜合能力的重要基地，對培養學生的創新思維起著重要作用。因此，加強實驗室管理顯得尤為重要，關于實驗室的精細化管理還是近年來的一個全新課題。

“精細化”作為一種管理理念，最早是日本在20世紀50年代提出的。它以避免浪費為著眼點，設法在一項工作的全過程中努力建立這樣一種管理理念；消滅不能給產品或服務的最終用戶帶來好處的所有活動，同時，要持續不斷地尋找并貫徹改進的方法。我們將這一理念引入到學校的實驗室管理，并在實踐教學工作中不斷地總結和完善。這種管理也將會成為推動新建本科院校向應用型高等學校轉型的表現形式之一。實驗室管理要致力于“精細化”，以“精細化”理念影響和切實提高高校實踐教學的質量，細節顯示差異，決定成敗。在高校的實踐教學中，差距就開始于細節，因此“精細化”已經成為應用型人才培養的重要表現形式。

由于某種原因，實驗室在我國高等教育體系中作用常被忽視，因此在各大高校中，實驗室管理中產生了一系列問題：設備配備和管理不到位；實驗室資源使用效率低；實驗教學管理不規范；實驗室管理人員隊伍建設落后等。

一、創新實驗室管理體制改革理念

在有利于學科交叉融合，促進學科建設和發展的基礎上，構建“兩級三類”的實驗室管理平臺，實現了實驗室資源高度整合?！皟杉墶奔匆孕９軐嶒炇覟橹鲗?、院管實驗室為主體的校院兩級管理體制?！叭悺笔歉鶕W科性質和人才培養需求進行分類，即基礎實驗室（包括大學物理、計算機、大學物理、大學英語等）、學科基礎實驗室（根據大類培養原則，相近學科共用實驗室），專業實驗室（各專業開展實驗實訓所需實驗室）。從而避免院系管理模式下的“重復建設”問題，充分挖掘學校資源，實現共有配置，強化資源共享，提高設備利用率。

二、加強實驗教學的科學管理

學校在實驗室管理體制改革下，逐步建立起一套針對性強、切實可行的規章制度，建立健全有關實驗教學文件。實驗教學大綱、實驗指導書是實驗室教學的指導性文件，是檢查實驗教學質量的具體尺度，逐步統一規范，并作為各教學單位年終考核的重要依據。其次，出臺實驗教學管理制度、實驗隊伍建設制度、儀器設備使用管理制度等，確保實驗教學示范中心運行、管理有章可循。著力加強實驗教學中心的規范化管理，建立健全實驗室工作日志、實驗技術人員崗位日記、儀器設備操作規程、儀器設備使用登記薄等日常管理規范，增強師生的責任意識，促進了實驗教學中心的規范、有序、高效運行；三是根據學校全面推進精細化管理建設需要，制定了包括實驗室月工作規范、每日工作規范在內的各項管理規定，編制了《實驗室精細化管理手冊》，并且在全校范圍內率先開展了精細化管理試點工作。同時，各實驗教學中心依據《手冊》，針對各自學科專業特點，進一步細化和完善了精細化管理的各項管理制度及流程。

三、重視雙師型隊伍建設

建立健全人才培養，努力打造一支專兼職相結合，核心骨干相對穩定、結構優化，充滿活力的新型實驗教學師資隊伍。加強原有實驗室管理人員的業務培訓、選送一些實驗管理人員到實驗技術力量雄厚的高校進修學習。此外，有計劃地安排青年教師到簽訂的校企合作單位進行掛職鍛煉、兼職等，建立了“雙師型”教師評價考核體系，并在資格認證制度、評價制度等方面給予一定政策傾斜。對具有不同級別的“雙師型”教師，每月增加不同的教師津貼。

四、強化實驗室開放運行機制

將開放實驗室項目開發納入院系績效考核。除各中心開發各自的開放實驗項目外，學校鼓勵和引導各學科相近專業積極開發針對于科研及教學的開放實驗項目。將開發開放實驗室項目數納入目標考核管理，開發出的開放實驗項目由相應的中心負責實施和管理。

同時，將學生在實驗室開展創新創業活動與學業掛鉤。出臺多個管理辦法，將開展創新創業訓練、各類學科競賽等活動與學業掛鉤，吸引學生利用課余時間到實驗室參加實驗。

總之，實驗室精細化管理是一個過程，并非既定目標，它涉及面大，工作量繁重，不僅局限于眼前，核心在于持續發展，使其適應教育現代化的要求。管理方式從粗放到精細，循序漸進，是一個長期、艱巨的過程。提倡養成用心做事，重視細節，運行過程循環往復，層次水平螺旋提升。為培養應用型人才，提高學生的實踐能力、科技創新能力奠定基礎。針對轉型的應用技術型高校而言，“穿新鞋走老路”的現象十分普遍。如何擺脫傳統實驗室的束縛，實現真正的轉型發展，還有很長的路要走。

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