論應用型本科高校教學質量監控體系及運行機制構建問題

向小兵

【摘要】：教學工作應該是由全員進行決定的，要想做到良好的教學質量就必須有一個完整的教學質量監控體系來進行管理調控，又因為教學工作是一個全過程中逐漸建立起來的，所以教學質量的形成過程也是要在整個全過程中去考慮。從而建立一個全員參與，科學合理的教學質量管理體系。也就是在現如今這個教學質量不夠完善的時期，本文將會就本科高校的相關教學質量管理體系以及整體的運行機制進行一個全面的討論和研究，力求找出問題所在并提出能夠改善解決問題的方案。

【關鍵詞】：高校；教學質量監控體系

隨著我國快速的進入科學時代發展潮流，經濟社會發展速度越來越快，高校擴招使得教育過于快速而缺乏了對教學質量的要求，這也就造成了日益加重的教學任務于教學質量逐漸降低的根本矛盾。所以在這樣一個新時期新階段，全民對于教學質量的關注都達到了前所未有的高度。作為教育前線，培養高素質的人才是高校的責任，然而擁有良好的教學質量才能使高校能夠長久發展，最終達成教學的根本任務。就是在這樣的前提下，我們可以察覺到對于教學質量的監控體系的建立以及到了刻不容緩的地步。

一、應用型本科高校教學質量監控體系的不足之處

1體系設計理念的不足

高校這么重視的教學質量監控體系的建立，就是為了要提高整個教學環境的高質量，高效率。而要達成教育環境的優質，教師這個團體就顯得尤為重要。教師的教學態度決定了整個教學環境是否優良，教師要做的就是創造一個寓教于樂，輕松和諧的環境，使學生能夠在以學生為主體的核心政策下對學生進行知識的傳授，使學生能夠在這種優良的環境下得到更高質量的教育。也就正因如此，我們的管理者應當做到的就是全面提升教師團隊的積極性與教師的整體水平及素質，這樣做不但是對教師教學質量的內在因素進行完善也是在外在因素上進行調整。對教師的適當鼓勵將會是對教師積極性的一種提升，并且時刻保障教師的學習與知識的更新從內部因素對教師的整體素質進行提升。但是現階段眾多高校對于教師的管理過于簡單，只是簡單的對教師進行處罰，或者直接摒棄掉。面對這樣一種較為簡單粗暴并且不夠人性化的外部管理體制，只會對教師的表面進行管控，教師的備課，到課情況有所好轉但是本質上的教學質量卻是沒有根本上的提高，甚至有可能造成教師的抵觸情緒，抱有準時到課混日子的心態，這對教師的主觀能動性沒有任何積極作用，教學質量可想而知。

2..評教主體和客體認識的不足。因為中國的傳統以及歷史原因，尊師重教的理念一直銘刻于每代人的思想中，這也使得教師與學生都對傳統的教師為主體作為管理者而學生是作為被管理者的客體沒有任何異議的，這種思維模式深刻在學生及教師的思想中，所以在進行相應的教師水平評定上，學生作為一個主體的評分者而教師確實被動的客體，這種角色的轉變對于眾多學生以及教師都是不適應的，許多學生對于這樣一種評定模式抱著走過場的態度，對教師有所畏懼所以對整體評價并不能客觀誠實，而教師對于這樣一種評定模式也時常會產生抵觸情緒。

3.評教標準單一、參與主體的缺失。在進行教學評估時也是沒有進行充分考量，全?；径际墙y一運用一種評估模式，并沒有對各學科進行相關的審查評估，沒有充分考慮各個專業以及學生之間的差異，高低年級的學生在認知程度上也存在著或多或少的差異，這些都應該是要在評估過程中進行區分考量的；評教的內容也存在著或多或少的問題和漏洞，大多院校在進行評教時都只是按照傳統的方式對教師的教學內容，教學方法以及教師教學中的態度進行評估考量，但是并沒有考慮讓所要考察的主體以及客體對評教內容進行意見改善，造成評教人員對于整個體制都是一種強硬的沒有實際意義的態度，對整個教學質量的評估沒有任何幫助。

二改進應用型本科高校教學質量監控體系的措施

1.改進體系與樹立品牌意識相結合

創建教學品牌是未來學校需要做到的最主要目標任務，學校要創建自己的教學品牌就必須要明確自己學校的特色以及核心理念，根據自己學校的核心理念，和質量方針進行相應的管理，培養出擁有本校特色的高素質人才，要與外界所培養的人才有所區別，明確培養方向。而教師隊伍則要進一步的注重教學品牌的建立，，做好帶頭作用，榜樣作用，既要教書又要育人，完善自我的教學水平及內容，將學生培養成為高技術人才。時刻保持更新，隨著社會進步的腳步進行完善提高，不斷提高教學效果；而對于我們高校的行政管理部門的品牌意識建立，就是要堅持以學生作為主體的精神，時刻為學生所想，幫助學生建立一個良好的學習環境，提供一個高質量的教學生活環境。做到想學生所想，運用良好的服務態度，聽取學生的意見及時改善，從而培養好學生的整體心理素質健康發展。逐步完善管理水平。

2.改進體系與評估相結合

學校時常會接受上級行政教育部門的辦學評估與教學質量評估，我們的學校完全可以根據這些更加完善的評估手段與體系進行改造，完善成為適合本校的專業質量求監控體系。也正因如此，必須作出思想上的改變，不能一味的將其評估與質量管理體系進行對立，應當及時發現可用的東西進行補充和完善，讓兩者相結合起來。

3.一邊增進體系的可塑性，一邊加強年度考核

把年度考核設置得合理可信公平，而且必須跟每個參考的目標，他們身上所肩負的責任以及跟他們有緊密結合的利益關系，把考試落到實處，還要說的特別重要的一點就是監管一定要負責，監管的相關人一定要對每個付出了努力認真參考的學生負責任，不讓他們的努力白費，不讓他們的努力付之東流，同時增進體系的可塑性和加強年度考核的話，要求我們從下面這幾個方面入手把我們的工作做好：首當其沖的肯定思想也就是意識問題，有關同志一定要加強自己的評價意識。第二點是把評價的這個行為劃分得更加仔細點，除了自我評價以外，讓同事或者同級的其他人員做評價更加的客觀具體，還有就是你的上級對你的看法，這也是至關重要的一點。三是把結果公開讓大眾清楚，讓評定變得透明。所有的參評人員，一方面他們是作為被評選的人，另一方面他們自身也是評選的人員，他們自身一定要做到公平，將這個原則銘記于心，否則他們自身的評選資格將被取消掉。

5建立多元化的教學質量及第三方評價機制。

我們通過成立每科教學優勝評估、學生評價、教學督察、以及綜合評價等方式，建立起全方位多渠道的評價機制。關于教學質量方面，我們可以從人員培養和跟蹤方面的制度去著手，給同行或者相關行業亦或是大型企業建立起評選機制，讓教學質量評價變得多元和透明化。我們可以邀請一些同行和大型企業的高管來給老師進行打分評選，給他們恰到好處的建議。另外，可以給老師設立一套測試標準，這樣給每個老師的表彰都是公平的，給他們設立教育專業能力測試和行政能力測試的雙業考試，這樣能夠使評估變得專業化。

4.建立教師教學激勵約束機制。

我們應該給教職員工設立公平公正的獎賞制度。每一學年對每個教師進行教學評估，對表現優秀的教師學校給予一定的物質和精神獎勵，并且頒發獎狀或者獎杯給予鼓勵和支持。另外，學校有研究項目或者教室比武活動等，我們可以給教師團隊獲得的獎勵或者取得的成果給予評選，給優秀有貢獻有作為的教師團隊給予獎勵，讓學生和教師的學習和教學積極性得以大大的提高。另外教師對社會的貢獻也要納入這個范圍，教比如師帶頭去看望養老院老人，參加無償獻血活動，參加社會公益活動等，這種精神上的貢獻我覺得更加值得表彰。

5建立多個方面的教學信息反饋機制

我們之所以要建立健全這么一個機制和體系，是為了全面地了解和搜羅一切和教學方面有聯系的信息，目的是使我們的教學質量變得更好，學校的名聲往更優秀更廣遠的方向走，我們想成立的這個機制無非就是讓我們的組織管理變得更優良和人性化，推動整個學校乃至教育行業的發展，這個機制對教學是百利而無一害的。建立好多個層次的教育信息的監控和反饋的體系，要求我們往以下幾個方面去考慮：首先是教師與教師之間要有公平合理積極的競爭意識，可以設置公開課然后對優質教師舉行評選活動，從而讓每個老師都有動力提升自己的水平和教學素質，達到整個學校的老師往優質化方向發展的目的，形成一個良性循環。其二，教師與家長之間也要有互相監督，互相鼓勵和支持的這么一個關系，當教室有要求時，家長要無條件地配合老師的工作，負責地讓孩子完成老師布置下來的任務，給老師的工作能減輕不少工作量呢，這樣一來，當家長有事情找老師時，老師也能很輕松地幫大家解決了，雙方互幫互扶真的很好。第三點，教師和學校也要有反饋信息，學校要及時地檢查老師的工作是否到位是否細致，而老師有困難和問題也要給學校集體反映。

參考文獻：

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