繪本閱讀

李紅

摘 要：閱讀是人一生中獲取知識信息、發展智力、與社會交往最重要的途徑，在社會和經濟發展迅速的今天，人的閱讀能力被視為具有很高價值的能力，被稱為“學習的基礎，教育的靈魂”。由此可見，閱讀在親子間有著舉足輕重的作用。

關鍵詞：閱讀；親子；和諧

3～8歲時人的閱讀能力發展的關鍵期，孩子憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的講解來理解讀物。怎樣才能讓閱讀真正地對親子關系產生一種促進作用，促成親子間的和諧因素呢？

一、家園配合的早期閱讀

家長在對幼兒早期閱讀的認識方面存在著不少誤區，且閱讀在不同家庭中的發展是不均衡的?？梢酝ㄟ^兩方面開展家園配合的早期閱讀，同時也讓家長對閱讀有一個全新的認識。

1.積極宣傳，轉變家長的觀念

當時我就舉了一個有關繪本的例子，那也是我聽學校一位老師介紹的一本繪本，具體書名叫什么記不清了，說是買了和兒子一起看的，的確，看這本書不僅僅是看書的內容，而是全身心的理解書，細心的人就會發現，在注明頁腳的地方并不像以往的書是用呆板的阿拉伯數字來注釋的，而是也在述說著一個小故事——小雞出殼成長的故事，這是一個發人深省的趣味閱讀，可以引起成人的閱讀興趣，因為它需要嚴謹的觀察力，同時具有探索性。在這樣的一本能激發探索欲望的繪本中進行閱讀，相信任何人都會很感興趣的。

同樣，我還推薦了幼兒園老師進行的一節公開課的繪本——《兔子先生去散步》。我認為這本書的情景很有創意，看起來很簡單，卻可以一節多讀，就像一魚三吃那樣，可以讓幼兒從多種角度、用多種方法來欣賞閱讀。如果我們只看文字，它是一本討論標志的書，由許多標志串成一個起承轉合、結構完整的故事。如果只看書上畫的這些奇怪標志，就可以將這本書當作圖畫猜謎的書來欣賞。當然，謎底不是絕對的，和書上說的不一樣也可以。這樣的內容，可以引起孩子的討論，有發揮想象的思考的余地，甚至會挑起孩子自己動手設計標志的欲望；更可以借此引導孩子們討論生活周圍的許多圖像符號，發現圖像符號與生活的密切關系，讓他們自然進入社會認知的學習活動。

2.向家長開放一次早期閱讀活動

幼兒園每個學期都會有一次家長開放日活動，教師就可以有選擇的進行某一領域的開放活動，而利用這樣的機會向家長展示一節閱讀活動，就不僅僅是空話，而是對自身宣傳工作的具體實踐。幼兒園的閱讀材料是極其豐富的，通過實際行動，既可以向家長證明早期閱讀的必要性和堅定性，給家長一個了解早期閱讀的緩沖段，同時也讓他們對閱讀材料有一定的認識，以便以后在選擇的過程中有一個好的參考。

3.家長向家長展示早期閱讀

在上面的論述中我所說的主角是老師，但我想以家長作為主角來宣傳，說服力是會更強的。同樣是家長開放日活動，但借此機會邀請一位配合的家長或者是較有經驗的家長，對幼兒和其他家長進行一次家長代課日活動，當然，活動的內容就是早期閱讀。在這樣的活動過程中，不僅是幼兒會很感興趣，同時又可以讓某些家長對早期閱讀有一個具體形象的認識，不再是一個懵懵懂懂的概念。在組織活動的過程中，還可以借助一些科技手段，譬如：投影儀、電腦等，在這些輔助工具的幫助下，對幼兒進行閱讀的激發性就更強，家長也可以對閱讀的手段有一個新的認識，而不是僅局限于書本閱讀的單調模式中。

二、和諧氛圍的親子共讀

在幼兒園，教師可以和幼兒互動，可是在家中，幼兒是和家長相處在一起的，而家長朋友常常因為工作的關系，往往忽略了與幼兒交往，也許他們認為現在科技發達了，通過電視和互聯網都能使幼兒獲得相應的知識，的確，這應該是可以被認同的，可也不外乎有相反的現象，在幼兒園我就會聽到有小朋友說“我昨天又上網打游戲了，那個游戲可好玩了……”而這樣的信息傳遞會讓孩子減少和身邊的親人朋友交流的時間，并漸漸由于缺少這些情感交流，而對身邊的事情漠不關心。那應該怎樣促進親子間的和諧發展呢？

1.睡前的親子共讀

很多幼兒都喜歡聽睡前故事，家長就可以充分利用這一段時間進行親子共讀。心理學家西格曼博士提出：睡前的親子共讀除可幫助入睡外，對孩子的免疫系統、傾聽的技巧及想像力的發展都有益。在美國的大多數中產階級家庭，每天和孩子一起讀書已經成為一種習慣。父母是孩子的第一任老師。在這樣的優勢條件下，要完成親子共讀也就顯得那么輕而易舉了，而且既和諧又溫馨。

2.節假日的親子共讀

幼兒都很喜歡節假日的到來，這樣家長就可以帶他們出去游玩了，而大自然就是一本外表美麗而內涵豐富的天然讀物。家長和幼兒一起得到了身心的舒放，一起融入到自然中，享受自然的情趣和奇妙，給自己帶來了歡愉，相信這樣的親子關系是最為和諧、最美好的。

三、快樂互動的親子競爭

當家長和幼兒之間的親子閱讀發展到一定階段時，可以根據的自身情況，采取一定的措施來鞏固、促進親子間的和諧氛圍，讓親子關系更上一層樓，親子間的競爭就可以幫助達到這樣的效果。例如：可以在家中舉行閱讀比賽或是講故事比賽，比比誰講得精彩，誰講得更繪聲繪色，更有感情基調。

我再以《兔子先生去散步》這一繪本為例，如果這樣的書讓家長和幼兒一起來閱讀，讀完后進行一場比賽，比一比誰先猜出了標志的含義，也可以比一比誰設計的標志多，有創意，有涵義，甚至還可以重新給兔子先生設置標志，比如說：兔子先生走到哪兒了，發現了什么標志，標志代表了什么意思，接下來又應該往哪里走……這樣由家長和孩子在競爭和互補中共同來完成故事的裝訂，引起一段新的《兔子先生去散布》的繪本閱讀。通過類似的種種細節行為可以增進家長與孩子之間的情感交流，促進親子互動，和諧親子關系，何樂而不為呢！

有人說：“播下一種思想，你將收獲一個動作；播下一個動作，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運?！遍喿x，對一個孩子來說，是人生中最主要的一種學習能力，他能從書中體驗到的豐富情感和多種多樣的人生價值觀。而最最重要的是，和自己的朋友、家人在閱讀同一本書的時候，是無可替代的分享和交流的樂趣?？傊?，幼兒期是人生的起點，閱讀將為幼兒的健康成長注入強大的源動力，也會讓親子間的和諧發展熠熠生輝！