淺談素質教育在初中數學教學中的滲透

鄒宇川

摘 要：素質教育擔負著國家發展的責任和寄托，初中數學的素質教育影響著學生今后的發展和學習，因此素質教育在初中數學教育中發揮重要的作用。新時期背景下的初中數學素質化教育要有合理性，同時要促進學生的綜合素質發展，本文對素質教育在初中數學教學的滲透進行了簡單的研究，并提出了幾點方法，希望本文對提高素質教育在初中數學的應用以及促進學生全面發展提供一定幫助。

關鍵詞：素質教育 初中數學教學 滲透

引 言

現階段提高初中學生的數學素質是數學課堂教育的重要目的和內容，初中數學課程應注重學生能力的進步和自主學習能力的培養，注重以學為本的理念，讓學生懂得如何學習、學會學習，形成提高學生主動性和學習效率的教學形式?，F階段的初中數學教育需要學生提高數學習題理解、分析的能力，從而提高數學的學習能力。素質教育促進學生積極的進行學習，鞏固數學基礎知識并且進行創新。

1形成素質教育的教學理念

素質教育是指在教學的過程當中，教師在指導學生的情況下，通過素質教育的方式學生學習教學當中的知識，從而達到教學的標準中關于要提高初中學生數學能力全面發展的教學要求。就素質教育的應用價值而言，不只限于初中數學，很多學科的應用都證明了素質教育的應用價值。教師需要樹立素質教育的教學理念，并且在完全理解的基礎上，擺脫傳統教學的模式將素質教育真正的應用于初中數學教育，從而促進素質教育在初中數學教學中的滲透。教師在授課時運用拓展的方式吸引學生的注意力，還要有教學方式的改變應當了解如何改變教材的創新教學方式，對學生的拓展思維有積極意義。

2素質教育在初中數學教學中的誤區

教學方式的單一不利于學生的個性培養，在數學課堂教學中不僅僅是學生去理解教師的教育理念和方法，同樣也要教師了解到學生的不同個性后針對個體制定可實施學習計劃。根據學生的不同風格利用不同的方式來調動課堂的氛圍，不然會導致課堂沉悶無聊。學生在課前進行對數學課本的預習，這樣可以讓學生不是被動的聽課，而是認真的思考后，將問題帶到課堂，教師可以對學生不了解的問題進行解答，充分的利用課余的時間提升學生的數學能力，否則導致學生無法進行創造性的思維。傳統教學當中教師很少關注學生如何思考，沒有了解到學生的實際數學能力，導致不主動思考的問題，教師也可以不了解學生的數學素養，雙方沒有學術溝通。降低了課堂的學習效率，不利于提高學生的思維能力和表達能力。

3素質教育在初中數學教學中的滲透

3.1素質教育培養科學的數學思想

數學思想是數學的靈魂和生命，主要探求事物的本質及其規律，也屬于素質教育在數學課堂應用的重要因素之一。教師在數學教學時要根據不同學生的實際情況進行素質教育的技術引導，每個學生的思維方式不同，學生形成的答題風格會不同。教師要了解學生的不同風格，要尊重不學生的思維差異，不要扼殺學生的自身獨特性。教師要讓學生將課堂中學習到的數學知識應用到實際生活當中，形成主動探索學習的意識，提高學生的創新能力和創造力。

學生借助數學思想加深數學知識的認知，并且培養學生的數學解答能力。學生的數學能力高低，不單是學習到的數學知識有多少，還應具備一定的數學思想。教師需要重視學生數學思想的培養，合理、科學的數學思想利于學生數學思維的發展、今后學習的進步以及解決教學過程中的數學問題。教師要自主學習、研究數學思想，并且應用于教學的過程中，使學生在學習數學知識的同時獲得數學思想，從而推動數學素質和能力的進步。例如有些代數問題，它可以通過構造圖形化抽象為具體，更直接的啟發學生思維，轉化為簡單易解的幾何數學問題。如果遇到不易解決的幾何題型，可以通過輔助線轉化為代數三角的知識來證明問題，使學生明確代數思想。

3.2素質教學引導學生多方位思考

初中數學教師需要明確如何利用教材引導學生進行積極性的教學課堂，激發學生獨立思考能力。通過素質教育的方式利于學生的自主的學習能力和想法的提高，利于學生去鉆研困難的數學問題。教師將數學知識向學生講解清楚，引導學生進行自學，培養學生學習的主觀能動性、拓展發散性思維。教師在授課要運用拓展的方式吸引學生的注意力，不能過于依賴教材和堅持的注重課本上的知識，如果發現課本上的與實際不相符，要進行更改授課內容，這樣不僅提高教師教學能力，還利于學生對課本以外的事物進行了解。

3.3素質教育引導學生學習方法

教師在教學時要引導學生抓住重點，學生能力的進步需要科學的學習方法實現。數學課堂的教學要有主次之分，教師要在課前認真的備課，提高對課本知識的嫻熟度，從而通過知識的主次提高學生能力，吸引學生的注意力和思維。課堂的知識學習需要學生根據教師引導，找出知識的難點和重點抓住主要方向，教學任務通過重點來落實，難點主要是針對學生學習中不易懂的重點內容。它是學習過程中的阻礙，是教師的重點清除對象。抓住重點和難點，展現了以學生為課堂主體的教學理念，需要教師站在學生的角度思考問題，在教學時直指重點和難點，利于學生形成數學知識體系。例如教師多講述幾遍重點、難點知識，通過習題對重點知識的利用讓學生認識到重要性，引起學生注意。

結束語

素質教育在數學教學中的滲透這項工作復雜且艱巨，因此教師要樹立素質教育的教學理念，提高學生的自主創新能力和主動學習能力，從不同的角度提升學生的知識思考層次，形成知識理論體系提高自己的知識素養，為以后解決數學問題提供幫助。教師在對學生進行素質教育的同時也會提高自身的文化素養，教學要緊跟時代發展的潮流，使所傳授的知識真正的在學生日常學習中發揮作用。在初中數學教學中進行素質教育滲透對教師沉淀自己的文化底蘊和學生個性化發展都發揮著重要的作用。

參考文獻：

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