初中生物教學現狀及教學方法探討

劉厚法

【摘要】從現狀來看，新課改正在實現全面推進，初中生物也應當融入新課改的整體實踐中。開展生物教學，宗旨應當落實于激發探究熱情并且培育更高層次的科學精神。但從目前的狀態看，初中階段的生物課堂仍暴露了較多的弊病與漏洞。探析現階段的教學現狀，有助于提供更加多樣化的生物教學對策，提升課堂的實效性。

【關鍵詞】初中生物 教學現狀 教學方法

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0144-02

在初中階段的學科體系中，生物學科占據了其中很關鍵的位置。然而對于較多的初中生來講，如果要學好生物那么難度還是相對較大的。同時，很多師生也傾向于忽視生物學科，認為生物并非學科體系中的主導。由此可見，針對初中生物亟待改進現階段的課堂模式，確保實現全方位的課堂轉型。

一、生物學科的教學現狀

近些年以來，新課改正在全面推進。面對新的形勢，更多師生也意識到了新型教學模式的價值所在，因此開始探求適合生物學科的課堂模式。然而較長時期以來，受到應試思路帶來的影響，初中階段的生物課堂整體上仍然體現為乏味與單調的氛圍，針對初中生具備的課堂熱情并沒有予以全面激發[1]。

在傳統模式下，教師通常要為同學們講授生物學科的基本原理，然后選擇與之相關的習題讓初中生進行演練。此種方式固然有助于提升初中生在生物學科測試中獲得的分數，但卻背離了新課改的根本宗旨。時間一長，很多初中生將會覺得生物課堂是無味并且枯燥的，對此也喪失了濃厚的探究興趣。究其根源，就在于教師并沒有運用趣味性的手段和措施來激發同學們的探究熱情，因此也壓抑了初中生具備的創新性以及探索能力。

除此以外，現階段較多的初中生在面對生物學科時，仍然持有較強的抵觸心態。從本質來講，生物學科具備很顯著的實踐性，教師對此有必要運用多樣化的課堂措施，借助多媒體的手段來活躍生物學科的課堂[2]。但從目前的現狀來看，師生并沒有關注生物學科具備的實踐性與實用性，與之相應的課堂理念也很難實現全方位的轉型。因此可以得知，現階段的生物教學亟待加以全方位的改進，針對不同類型的學員有必要運用與之相適應的生物課堂模式。

二、探求可行方法

較長時期以來，初中生物都偏重學科原理的講解，但卻忽視了與之相應的生物實驗。實際上，生物學科涉及到多樣化的生物實驗，教師如果能把生物實驗融入全過程的生物課堂，那么將會調動同學們對此的濃厚興趣，同時也拉近了生物課堂中的師生距離。具體來講，改進生物教學的可行措施應當包含如下：

（一）運用新型的技術手段

近些年以來，多媒體正在運用于各學科的課堂，在這其中也包含了初中生物。這是由于，生物學科包含了多樣化的生物現象，教師如果能夠借助多媒體來為同學們演示特定的學科原理，那么初中生將會感覺到生物學科蘊含的趣味性，進而發自內心喜愛學習生物。由此可見，多媒體與現階段的生物課堂應當實現全方位的結合，幫助同學們擺脫枯燥與抽象性的生物學科原理，在此基礎上感受到了形象化與直觀性的生物現象。

例如針對光合作用的基本生物原理而言，教師可以在備課時收集與之有關的視頻或者短片，然后將其帶到課堂上與同學們進行分享。在觀看了光合作用的生動視頻之后，初中生將會感受到光合作用的直觀流程，因此有助于留下深刻印象[3]。

（二）關注生物試驗

生物學科本身就具備較強的試驗屬性，開展生物教學因而不能缺少試驗作為支撐。只有運用生物試驗的方式，初中生才能親身體會到特定的生物現象，對此激發了強烈興趣。相比于枯燥與單調的課堂講解，建立于生物試驗前提下的生物課堂更加富于趣味性。通過運用多樣化的試驗操作，初中生將會感受到親身嘗試的快樂。針對其中涉及到的各種難題，師生應當致力于密切配合，共同探求可行的解決思路，在此過程中也增進了師生了解。

（三）減輕課余階段的負擔

目前的狀態下，很多初中生都覺得生物學科的課余作業較多。這是因為，初中生不僅要填寫課余的試驗報告，同時還要完成生物習題。在此種狀態下，初中生將會覺得畏難甚至懷有抵觸的心情。為了改進現狀，教師有必要視情況減輕生物學科的課余負擔，針對生物學科的課余作業予以適當的布置。此外，在布置生物作業的環節中，教師還需密切關注同學們之間的個體差異，確保課余階段的生物作業能夠為初中生鞏固本課節的生物知識，增強同學們針對相關知識的印象。

三、結束語

經過綜合分析可知，現階段的初中生物仍然沒能達到最完善的教學模式，對此有待加以長期的改進。初中生正處在特殊的年齡段，身心仍然沒能真正實現成熟；同時，多數初中生在面對各種各樣的生物現象時，對此也會表現為濃厚興趣。未來在實踐中，師生還需在課堂中相互配合，確保從源頭上轉變認識，改進生物學科的傳統教學流程。

參考文獻：

[1]喬秀芳.初中生物教學現狀及教學方法探討[J].成功（教育），2013（03）：35.

[2]王飛.初中生物教學現狀研究與對策探析[J].教育教學論壇，2013（43）：125-126.

[3]喻香德.分析初中生物教學現狀與對策研究[J].才智，2016（22）：39.