談高中英語學困生的轉化

范朝霞

[摘 要]在高中階段，英語學困生的轉化是一項艱巨而重要的工作。教師應分析學困生形成的原因，從學習心態、習慣養成、學法指導等方面著手，有效轉化英語學困生。

[關鍵詞]高中；英語；學困生；轉化

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）28003902

前段時間，我所帶的班上有幾個學生做了一個關于英語學困生如何學好英語的課題，給了我很大的觸動。結合他們的調查結果與自己的教學實踐，現來談一談如何指導轉化學困生。

每一個科目隨著學習的不斷深化，都會出現越來越多的學困生，英語科目尤其如此。不可否認，從小學到高中，英語教育資源分配的不均衡是造成英語學困生的一個主要的客觀原因。另一方面，升入高中后，一些學生不習慣完全不同的教學方式而成為英語學困生，這是造成英語學困生的另一個客觀原因。主觀原因則是部分學生學習態度懶散，缺少決心和毅力，這也是造成英語學困生的主要原因。本文主要是從主觀方面來談如何帶動英語學困生。

一、用愛和肯定拉近與學生的心理距離，消除學生對英語的厭倦心理

臺灣作家戴晨志認為愛是“不排斥，不隔離，不貼負面卷標”。然而在實際的教學中，我們審視自己，會發現上述問題是客觀存在的，部分教師過于片面關注教學成績，容易給學生貼上負面標簽，忽略了學生個體的全面發展。雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積?！彼越逃鼞⒅氐氖切撵`的引領、個性的尊重。教育的宗旨是讓每一個學生學有所用，所以教師要自己相信并且也要讓學生相信：You were born into the world with a unique gift， which nobody on this earth can copy.指導學生從現有水平出發，提升個人能力。

二、指導學生矯正急功近利的心態，正確認識語言學習的過程

很多高中英語學困生都抱有一種心態：我努力一兩個月，然后我的英語成績就會提高。當理想遭遇現實而碰壁時，他們又不能正確對待挫折，久而久之，對英語學習就喪失了興趣。我首先引導學生正確認識語言學習的過程。舊版SEFC教材第三冊Unit 8的Reading（LEARNING A FOREIGN LANGUAGE：TWICE AS HARD？）就是一篇非常值得推薦的文章。盡管舊教材已被新教材取代，我還是把這篇文章單獨打印出來，放在高一學生開學之初和學生一起學習，讓他們認識到學習英語與學習漢語相比要付出雙倍的努力，絕不是一蹴而就的事情?！癛ome wasnt built in a day.”讓學困生正確面對學習過程中的低谷，不要自暴自棄。

三、指導學生養成良好的學習習慣

良好的學習習慣一旦養成，則受益終生，學習起來會事半功倍；反之，則常常事倍功半。良好的學習習慣包括很多方面，下面僅從幾個方面進行探討。

1.做好筆記

上課時，不難見到學生們在匆匆忙忙地記筆記，但當我們去查看筆記時，就發現問題了，尤其是學困生的筆記。其一是沒有專門的筆記本，通常是需要做筆記時順手抓到什么就記在什么上面。一兩天之后想再翻查一下某一內容，完全不知記于何處。其二是筆記內容零亂，沒有進行歸納整理，關乎一個內容的筆記常分置若干處，以至于查無所從。其三是只記詞匯用法，不記例句。對于一些有悖于漢語表達習慣的用法，若沒有例句加以輔助，回頭復習筆記時自己也看不明白了。例如詞組“appeal to”，如果沒有例句，容易按漢語習慣造出“sb. appeal to sth. ”這樣的句子來。其四，沒有重疑點標志，復習時容易眉毛胡子一把抓。好的筆記需要花心思去做，這樣整理出來的筆記在復習時才能真正發揮作用。

2.購置一本功能完備的實用詞典，養成查詞典的好習慣

查詞典是語言學習不可或缺的一個基本技巧，也是自主學習必不可少的。都說“字典是最好的老師”，可是在剛開始教高中時，我卻驚訝地發現不少高中生，尤其是學困生竟不曾有過查詞典的經歷。主要是他們不懂得如何查，往往費了許多力氣也找不到需要的結果，久而久之，他們就不愿查詞典了。如：在查找put forward to、 give birth to、 every now and then等時，學生不知該從詞組的哪個詞入手去查。另外，功能完備的一本詞典往往配有語法專頁，遇到由詞匯擴展的語法題，通過語法索引，看懂相關語法后就可以自己找出正確的答案，遺憾的是許多學困生不懂得看語法索引，錯失了許多可以自我學習的機會。

3.杜絕題海戰術

我們會看到許多學困生是很勤奮的，不停地買題刷題，其結果卻差強人意。主要是因為他們不去深究題目背后所考查的知識點，往往題目稍作改動，對于他們來說就又成為新題。如此反復，如何能做完所有題目呢？所以我對他們的要求是：做一道題就要做透，明白這一題在考查哪種知識。我會根據不同難度的題目讓相應的學生上來講題，講出思路，講出考查點。即使有時學生給出了錯誤的答案，只要闡明自己的理由，我也予以表揚。我要求學生去尋求思路，杜絕題海戰術。

四、指導學生記憶單詞

高中階段要求學生學會使用3000個單詞和400-500個習慣用語或固定搭配。這看起來并不是一個太大的數目，但對于學困生來講卻是一項艱巨的任務。眾所周知，沒有單詞作依托，要做好閱讀理解和完形填空根本無從談起。高中學困生大多是初中的基礎沒打好，所以教師一定要從基礎抓起，在記單詞方面予以學生恰當的指導。

首先，要讓學生學會自己拼讀單詞。沒有拼讀的能力就沒辦法提高記憶單詞的能力，因為記憶單詞的主要方法是音形結合。學習單詞時，我通常會讓學生小組內部拼讀單詞，互相糾正。

其次，指導學生遵循遺忘的規律來記單詞。德國心理學家艾賓浩斯通過研究發現了遺忘的規律，即遺忘的速度是不均衡的，先快后慢，所以根據遺忘的規律，記憶單詞要循環反復，才能保證效果，絕不能企盼一勞永逸。再者，指導學生記單詞的方法。記單詞的方法有很多，除了最基本的音形結合外，還要教會學生構詞法，如此一來學生的詞匯量就會成倍擴大。如果學生對構詞知識知之甚少，就不能靈活理解出現在完形填空和閱讀理解中的“新詞”。endprint

但是無論記單詞的方法有多少，零散地、孤立地記憶單詞都是很枯燥無味的，久而久之會讓學生失去興趣，所以還應該把單詞置于語境中去學習。我們應該在講重點單詞時配有精彩例句，要求學生將例句背得朗朗上口，這樣既有助于記單詞，又有助于為寫作積累素材。

另外，還要有意識地指導學生擴大詞義。很多學生對單詞詞義的掌握僅局限在初中所學的意義上，但是有時正是我們的所知局限了我們的思維，使我們形成思維定式，影響了思路的打開。例如對于單詞“study”， 大多數學生只知道“學習”的詞義，不知道還有一個常用的詞義“研究”。

最后，指導學生從生活中學習英語?，F在英語越來越多地走進了我們的生活，路標、食品、藥品、生活用品等很多物品上都有英語，這為學生提供了多種積累英語單詞的渠道。當學生能從生活中學習英語時，他們才會感覺到英語的用處，增強學習英語的動機。時時留心，就會積累超乎想象的單詞量。

五、指導學生要突破語法，不要回避語法

很多學生，尤其是學困生，總是覺得語法又枯燥又沒有什么實用價值。但平時總有一些學生拿著句子來找教師幫忙翻譯。例如：

① I owe what I am to my teachers.

② Here is what I have been told of the matter.

諸如此類的句子里并沒有讓學生覺得不懂的單詞，可是為什么學生不理解整個句子的意思呢？究其原因就是學生不懂語法，對長難句的理解能力較差。因為我們缺乏習得英語的外在環境，所以要想高效地學習英語，就必須系統地學習語法。李陽在他編寫的《高中英語語法速成》一書中說：在中國學習英語，你就必須學好語法！每個句子，每篇文章都包含語法，你根本無法逃避！沒有語法就沒有英語！那么，該如何指導學困生學習語法呢？以下是我個人的看法。

1.語法學習要和聽力及閱讀相結合

學困生普遍都錯誤地認為只有單選才是語法考查的主要題型，因此在單選上花費了大量時間，這其實是一種本末倒置的做法?！罢_的做法應該是五分之四的時間練習聽說讀寫，五分之一的時間研究語法知識?！保▌⒖『停┱Z法學習應和其他技能的培養有機結合，尤其是和聽力及閱讀技能相結合，才能相得益彰。一方面學習語法有利于聽力和閱讀能力的提高，另一方面學生所學的語法知識在聽力及閱讀材料中不斷重現，學生在無形之中就對語法進行了復習。如此循序漸進，將有助于提高英語綜合技能，達到學以致用的目的。

2. 背誦大量精彩例句，讓語法成為一種潛意識

每一項語法內容，經過初次系統學習后，應該讓學生一起動手，通過各種渠道搜集關于該項語法的例句（也可以囊括其他語法，這樣更好）。尋找的過程實際上就是對該項語法內容的一次應用和升華。然后集中一段時間背誦搜集來的例句，最好做到能脫口而出，這樣才能讓例句中的語法知識植入學生的潛意識。學生不經意間說出的是合乎語法規范的句子，能夠大大激起學生的成就感。

3.學做語法老師

“講一遍勝過記十遍”，身為一名教師，我對此體會尤為深刻。在學生剛剛掌握一項語法時，可讓學生試著講給同學或老師聽，直到對方聽懂為止。為了加強記憶，還可以嘗試多對幾個人講。經過這樣一番過程，會得到意想不到的收獲，一方面對語法理解更加透徹，另一方面收獲了友誼。剛開始我讓部分學生去講題時，他們是不能理解的，經過一段時間鍛煉后，有一些學生竟主動要求講題，這讓我非常欣慰。

無論學習英語的方法有多少，都只能是提供一個借鑒。打好基礎要付出時間，需要耐心和毅力。每個人都應該在自己學習的過程中，不斷發現，不斷思考，總結適合于自己的學習方法。真心希望每一朵經過風雨洗禮的花朵都能美麗綻放。endprint