把握復習策略 備戰歷史中考

賈玉蓉

[摘 要]目前很多學校采用題海戰術進行復習，經實踐證明這種方法很難取得理想的復習效果。要提高中考歷史的復習效率，初中歷史教師應講究知識新舊結合，查漏補缺；培養學生識圖、讀圖的能力；提高學生知識遷移的能力。

[關鍵詞]復習策略；初中歷史；中考

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）28008401

近年來中考歷史的考查方式由閉卷轉為開卷，學生只有巧妙地理解，才能將初中考綱中要求掌握的上下五千年歷史通過一條主線在頭腦中清晰地刻錄下來，使支離破碎的知識點形成一個整體。

一、講究知識新舊結合，查漏補缺

在歷史總復習的過程中，學生難免會觸碰到一些新知識，當遇到此類情況時，教師一定不能直接忽視這些知識點，而應該結合學生的已學知識進行擴充，以便查漏補缺。針對歷史學科考綱方向過于疏散的特點，在查漏補缺的過程中，教師要落實好五個W：when（什么時候）、where（地點在哪里）、who（主要人物是誰）、what（事件發生的起因、經過、結尾）、why（為什么會發生）。只有全面地研究歷史事件，才能增強學生面對中考的自信心。

例如在復習《列強的侵略與中國人民的反抗斗爭》時，為了加強初中生對中國半殖民地半封建社會的理解，教師一定要讓學生了解我國淪為半殖民地半封建社會的過程。這就離不開多項不平等條約的簽訂。在以前的學習中，學生應該都知道鴉片戰爭是我國淪為半殖民地半封建社會的開始，之后又連續與列強簽訂了《南京條約》《北京條約》等，導致中國半殖民地半封建社會的程度進一步加深，而后又爆發了甲午中日戰爭，《馬關條約》 與《辛丑條約》的簽訂使得中國完全淪為半殖民地半封建社會。在復習過程中我們會發現學生對《瑗琿條約》不熟悉，這對于學生來說是一個新知識，教師不僅要講解其消極意義，還要將其與前面的條約聯系起來。

歷史復習課一定要注意新舊知識的結合，重視新舊知識點的延伸，幫助學生更全面地復習。

二、培養學生識圖、讀圖的能力

歷史資料是無限的，而復習時間是有限的，我們必須利用讀圖、讀表的方法來幫助學生記憶、容納更多的信息。培養學生識圖、辨圖的能力，對于解答一些含有圖片的題目非常有效。

例如教師在復習《繁榮與開放的社會》這節課時，為了讓學生深切地體會到“繁榮與開放”的程度，首先要指出這一說法來源于隋朝，因此教師可以選擇“大運河”“敦煌莫高窟”等象征著人類智慧、勞動結晶的圖片供給學生觀賞，并讓他們說出心里的感想。這種視覺觀賞類的活動對于復習并不是一種時間的浪費，而是秉持了勞逸結合的思想，提升了學生概括歸納知識的能力和分析問題本質的能力。同時值得一提的是，在圖片的幫助下，學生會減少對復習課的恐懼感，從而提升復習效率。

正因為圖片在歷史課本中隨處可見，我們才要如此重視其作用，學生光熟悉文字說明是不夠的，只有圖文并用才是科學的復習方法。

三、提高學生知識遷移的能力

為了提高學生對歷史知識的掌握程度，教師必須要有意識地提高學生知識遷移的能力。所謂遷移，是準確把握現有知識的含義，將它們拓展到不熟悉或者難以理解的更高層面上去，從而產生觸類旁通、舉一反三的良好效果。

例如歷史選擇題是考卷中的“重頭戲”，下面以一道典型例題來說明。

在下列選項中，哪一個不屬于中國古代史上的反侵略斗爭？（ ）

A.戚繼光抗倭

B.鄭成功收復臺灣

C.康熙組織的雅克薩之戰

D.三元里人民的抗英斗爭

教師可與學生進行以下對話。

師：請找出上題中的關鍵詞。

生1：“不屬于”，而不是“屬于”。

生2：反侵略斗爭。

師：這兩位同學的說法都有道理。第一位同學從題目要求入手，而第二位同學則抓住了性質的字眼。哪一位同學可以告訴我們上題的答案呢？

生3：B。

師：回答正確，大家給予掌聲。那老師再考你們一下，你們能把這道選擇題改編成其他的題目形式嗎？

聽到這句話之后，學生都躍躍欲試。

生4：可以改成判斷題，即鄭成功收復臺灣是中國古代史上的反侵略斗爭。答案應該是錯誤的。

生5：我覺得可以改為列舉題，即請列舉出2-3個中國古代史上的反侵略斗爭。

在此過程中，學生能夠靈活開動腦筋進行變式思考，從而培養了他們的知識遷移能力，鞏固了學習基礎。

因此，要想提高初中生歷史知識遷移的能力，加強變式訓練是一種有效的教學手段，它既能滿足知識多變的需求，也為復習課平添了一番別樣的趣味。

總之，教師不僅要在學生日常學習過程中培養他們善思、巧練、勤探的能力，更要幫助他們掌握復習的技巧。只有充分地將復習工作做到位，才能使初中生在面對中考試卷時得心應手，有條不紊地回答每一道題，從而讓歷史這門學科在學生的眼中綻放出它獨特的魅力。endprint