中西教育的對比

莊照崗

【原題呈現】：

閱讀下面的文字，按要求作文。（60分）

2016年7月12日，英國教育部決定，未來4年，全國約8000所小學將采用亞洲國家，特別是中國學生學習數學的方法，并為此向這些學校撥款5400萬美元。據介紹，這項改革涉及全英約一半小學。不僅如此，英國還建立了35所專業數學教學中心，作為普及“中式教育”的平臺。

關于“中式教學”，爭議由來已久，填鴨式的教學模式、分數為上的考核體系等，都動輒得咎。很多國人覺得問題一大筐，英國教育部官員卻來取經，并大范圍推廣“中式教育”模式，頗堪尋思，也激起了人們對中國教育方式的關注和熱議。

以上文字引發你怎樣的思考？請寫一篇文章。要求：①自選角度，自擬標題； ②確定立意，明確文體；③不得抄襲，不得套作；④不少于800字；⑤不得泄露個人信息。

【寫作指導】：

材料作文的審題，首先要概括材料，找準核心關鍵詞：面對動輒得咎、飽受詬病的“中式教育”，而英國近一半的小學將采用其數學教學方法，引發你怎樣的思考？其次要有回答問題的意識，即明確自己的觀點，發表自己的思考。第三要有細讀材料的意識，英國學習“中式教育”，并非全盤照搬，而是有選擇地借鑒，取其精華，去其糟粕，根據自身情況選擇了在小學階段推廣中式數學教學方法。第四，對“中式教育”的議論不能籠統，要將其具體化為填鴨式的教學模式、分數至上的考核體系、高強度的練習等。最后，寫作要有針對性，可以針對世人對“中式教育”無理無知的批評，結合英國來華取經，凸顯“中式教育”的優勢和上千年來在文化傳承、人才培養、促進社會公平公正上的貢獻；可以針對看到英國來華取經，國人對“中式教育”盲目的自信，表達自己的憂慮，并希望“中式教育”能正視自己的問題，不斷改進。

還要注意寫作過程中的四個不良偏向：

①只談“中式教育”的利與弊。不是扣著“英國小學將采用‘中式數學教學方法”這個事件來展開對中式教育的思考，而是拋開材料，只抓住“中式教育”來議論，給人脫離材料，寫作沒有針對性的感覺。

②機械地選邊站，文章邏輯奇怪。有同學的文章的行文大致是這樣：英國學習中式教育是不明智的選擇，原因在于中式教育的弊端皆是，例如填鴨式扼殺思維，評價單一帶來的巨大壓力……。這種文章的邏輯是：中式教育是 一團臭不可聞的狗屎，而選擇學習中式教育方式的英國也是有眼無珠的傻子。

③把握材料不準，盲目推崇英國來華取經，而置“中式教育”于不顧。有同學的行文思路是：在這個事件中，我看到了教育強國的英國人的國際視野，對自身問題的反省能力，對多種不同教育方式的吸納的開闊眼界和胸襟……。一個教育強國近一半的小學采取中式數學教育方式，難道中式教育的優點不是被學習和借鑒最應該突出的嗎？你對中國教育的思考去了哪里？

④背后強烈的民族自卑感，缺失了大國國民的自信與胸懷。還有同學面對英國人學習中式教育，充滿了憂慮，可是這個憂慮是為英國人操碎了心：英國那種以人文情懷、具有頂尖大學的國家，引進我們這種弊端重重的教育方式，會不會受到沖擊??？讀這樣的文章我想每個中國人都會感到情感不適，讓人覺得，你根深蒂固的民族自卑心把你逼到墻角，還彎著腰，惴惴不安地仰著頭，深怕來訪客人不滿意！任何文章，特別是這種涉及到國家層面、民族層面的文章，特別是一個少年，該有的虎虎銳氣，蒸騰的自信力，舍我其誰的霸氣是應該有的，把它們融入到文章的邏輯中、語言中，撐起文章的框架。

【佳作示范】：

習人所長，去己糟粕

黃筱惠

英國普及“中式教育”的消息如一石激起千層浪，人們紛紛為頗受責咎的“中式教育”平反。而筆者認為，為其平反為時尚早，在他人取我精華時，我們為何忘了去己糟粕？

誠然，中式教育和英式教育都有其可取之處。分數為上的考核體系在一定程度上激勵著學生不斷向上、積極進??；對數學高強度的教學與訓練也能啟發學生的思路，增強學生的學科能力。但不可否認的是，中式教育填鴨式的教學很難讓學生發現自己的興趣所在，同時將除“高考”外的可能性斬除在深宮苑墻之外。英式教育恰恰相反，它將學生放歸“森林”，讓學生去尋找自己愿意棲身的樹。它提供了充足的選擇與自主，賦予了每個學生足夠的人文關懷，它所缺的，不過是學科教學的方法。

正如中式教育有著堅實的學科大地，卻住在井里；英式教育有著廣袤的素質之空，卻無落足之地。英國走到井邊，拾起石子，開始建設自己的大地；我們卻笑以為自己是最佳模范，仍住井底?？鬃釉缫严蛭覀冴U明了從師學習的道理：“擇其善者而從之，其不善者而改之”，韓昌黎亦曾言：“聞道有先后，術業有專攻，如是而已”。正所謂弟子不必不如師，師不必賢于弟子，當英國擇我善者，我們切不可以沾沾自喜，以為自己技高一籌，實際上，這恰恰是英國在這平等的交流學習中搶占了先機。英國看到了我們的優勢，不巧的是，我們看到的也是自己的優勢。

英國取我精華，我亦應去己糟粕，習人所長。令人慶幸的是，中國的教育改革已在浙江點燃，不幸的是，考試機制的變革只能讓分數更真實、有分量，一旦深究其神，我們會發現，衡水還是衡水。歸根結底，國人對教育的觀念仍然老套而片面。教育不是標準化生產，一套試卷不足以作為標準來束縛教育；教育不是為了讓人們找到一份好的工作，它是教書、育人，幫助學生發現自己的潛能與未來，傳播一種思想，傳播一份關懷。為此，國人必須認識到中式教育的不足，敢于直面缺陷，虛心向他國學習，方能離開井底，擁有一片廣袤的素質之空，切勿重蹈晚清閉守之轍。

英國之舉既值得我們學習，也是對我國人民智慧的肯定。望平反之事暫歇，改革之旗高舉，望我們也能習人所長，去己糟粕，真正做到“育”人。

點評：本文立意高遠，視野闊大，既能扣緊材料，抓住材料的核心內涵和具體細節，又能理性思辨，不妄自菲薄，也不妄自尊大，能客觀公正地看到“中式教育”的優點，又能一針見血指出其弊端，牢牢抓住“習人所長，去己糟粕”的中心論點，娓娓闡述，言簡意賅，毫不拖沓。endprint

中式教育，涉身而迷旁觀反清

肖啟澤

“中式教育”這一長久以來為國人所詬病的國產教育模式，近來，卻被教育歷來先進的英國引入了他們的小學教學。這一鮮明對比，折射出中國作為當局者的迷惑和英國作為旁觀者的清醒。

作為一個孕育了劍橋、牛津等世界名校的教育強國，英國的“不恥下問”，必然歷經了一次次的深思熟慮。教育大家蘇霍姆林斯基將教育按內容分為兩塊：生存型教育與學習型教育。前者如鷹隼試翼、雛鹿初奔，是為了讓孩子適應人類社會的初級教育；后者，才是以提升學識為目的的。而英國引入中國高效的小學教育，正是彌補其初級教育缺陷的有效手段。取其精華、棄其糟粕，提升國民數學水平的同時又不妨害中學、大學中自由、創新的教育模式，這是英國人的清醒。

反觀中國，由于囿于“填鴨式教學”牢籠良久，中國民眾對本國教育模式有了一種本能的抵觸，以至于陷入了“當局者之迷”。國人有著明顯的“重創新而輕記誦”的思想，這從網絡上充斥的理科生對文科生的嘲諷，到中國詩詞大會上觀眾對選手“死記硬背”的質疑都可見一斑。但無可否認的是，任何創新的基礎都在于積累，正如文學家梁衡說的：“寫作源于閱讀”。我們可以仰望星空中的麥克斯韋方程組，但也應該腳踏大地上的九九乘法表。對記憶背誦等硬性訓練的排斥使國人對自己國家的教育方式妄自菲薄，這是國人的迷惑。

這一清醒、一迷惑背后，潛藏著的，是兩國看待事物的不同態度。百余年前，列強的堅船利炮打碎了國人的天朝上國美夢，我們開始了“師夷長技”的百年血淚長征。從那時起，我們便開始不斷質疑自身。我們不怕質疑，我們也不怕壯士斷腕，但我們的過度自責卻讓我們良莠不分、青紅不辨。打倒孔家店、廢除漢字、推倒古城墻......我們在迷惑中已經失去了太多太多。而英國，百年前喚醒了沉睡的中華，今日之行為也未嘗不振聾發聵。日不落帝國那清晰的自省與寬廣的胸懷，向我們展示了一個教育強國應有的客觀、理性與包容。這條新的征途上，中國還有很長的路要走。

但愿中國教育能一掃眼前的迷霧。唯有在博采眾長與批判繼承中不斷發展自己，才能最終沖破“教育落后”之藩籬，長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！

點評：本文的最大亮點在于指向現實，針對性強。開篇即點出國人對“中式教育”的偏見，接著從英國的視角，“一個孕育了劍橋、牛津等世界名校的教育強國”，英國的“不恥下問”，必然歷經了一次次的深思熟慮，英國的深思熟慮正顯示出“中式教育”的優勢和價值。進而正面肯定“中式教育”，同時對國人的“妄自菲薄”進行批判，最后再次點題“一個教育強國應有客觀、理性與包容的心態”，而我們還有很長的路要走。

責任編輯 廖宇紅endprint