如何在英語閱讀中培養高中生良好的思維品質

季春華

摘要：學生英語閱讀培養思維品質有很多好處，比如：理解英語詞語的內涵和外延，把英語詞語與周圍世界聯系起來，對信息進行加工、處理、分析、歸納，可以理性表達自己的觀點。老師應該采取措施，培養學生思維品質，奠定學生文化基礎、培養其自主發展意識、積極參與社會的良好習慣。

關鍵詞：高中生；英語閱讀；思維品質

隨著我國對于教育越來越重視，已經對新課標進行了較為嚴厲的改革，對教學方法也做了重要調整，培養學生學習的良好思維品質也逐漸重視起來。高中生在學習中，有良好的思維品質和學習策略，有助于英語的學習效率和質量。我們知道，英語閱讀不能只是對英文認識、死記、理解等表面認知，還應該通過仔細分析、思考、回味等方法去獲得理性認知，同時還需要一定的調節和監控。因此，教師必須采取有效方法，在英語閱讀中，培養他們的良好思維品質。

一、 調控策略與閱讀理解

高中生在英語閱讀中，如果能很好地監控自己閱讀過程的每個環節，就會形成自己的認知過程，而且能夠及時發現閱讀中遇到的問題，然后便能夠采取相應措施去解決，即使自己解決不掉，也能夠在老師和學生的幫助下有所改進。英語閱讀能力強的學生，都會自己進行有效監控，提高自己閱讀能力，具體措施可以參考如下。例如：1.閱讀目的清晰。一定要對閱讀中的任務有明確了解，在任務中去進行良好閱讀。2.掌握閱讀中重要信息。3.重視閱讀中主要內容。4.對閱讀過程進行監控，弄清出閱讀理解的相關內容。5.自我提問、發現問題，及時解決，反問自己閱讀目的是否達到。所以，高中生在英語閱讀中，必須對自己的閱讀行為進行監控，發現問題并及時解決，糾正語言方面錯誤，從而實現閱讀目的。

二、運用調控策略，培養高中英語閱讀思維品質

1.事前做好計劃

做好完整計劃，是做好整件事的必要前提，可以通過采用相關閱讀策略，合理配置相關資源，并且能夠把時間充分利用。學習計劃通常包含以下幾點，制定目標、搜集相關材料、發現問題并分析問題，在嚴密計劃中正確分配所有的資源，完成學習任務。閱讀前制定計劃時，高中生可以采取不同的策略，為了學習目標的實現做好基礎。例如，背景知識的激活、組織的計劃和預測、加強自我管理。幫助高中生在閱讀中激活、構建相關背景知識，從而為相關篇章進行互動。下面以一篇閱讀材料為例，分析閱讀前，怎么樣如何激活背景知識和監控閱讀內容。閱讀之前，老師可以用一些問題激化學生：

Who developed super hybrid rice？Look at the portrait of Yuan Longping.Whats your first impression of him？Why do you think that he looks like a farmer？What do you know about him？What information can you get from the title？If you are asked to write an article about Dr Yuan，what will you write？

老師提出這個問題，學生腦子中伴有問題的狀態下，再去閱讀英語，就可以激活并開發出學生相關的知識，然后再與學生進行討論、老師進行點撥，學生不僅加深了閱讀內容的認識和理解，同時對于文中的中心思想有更清楚的認識，在此方法引導下，學生會對閱讀中的中心人物——袁隆平有一個全方位、細致的了解。老師要求學生對閱讀內容標題和敘事類文章進行經驗積累，通過有效預測，不僅能能提升學生判斷推理能力，養成良好的思維習慣，而且可以促使學生對以后的閱讀做好知識儲備。

2.事中做好自我監控

監控并不只是簡單地自我監督，而是在腦中形成一種自律意識、調節意識。就是說，學生在英語閱讀中，應該對自己的思維意識有一個清晰把握，進行監控，發現問題并能及時進行改正，從而保證思維回到閱讀正常軌道上來，達到閱讀設定的目標。此種方法的采用，有助于學生注意力集中、加深理解、改進閱讀效果，并可以對自我閱讀進行時間上的掌控。通過采取自我提問的方式，保證閱讀速度，既能保證質量又能保證效率。做好事中自我監控，可以采取以下方法：1.閱讀目的監控。閱讀目的不同，便要采取不同的閱讀方式，從而達到閱讀效果。2.監控閱讀過程。為了提高學生英語閱讀水平，老師可以有針對性的呈現有分歧的問題或答案較多的問題，引導學生找到處理方法，也可以激勵學生提出自己的問題。

3.事后做好自我評價

通過自我評價，可以找出閱讀中存在的優缺點，優點繼續發揚、缺點可以進行改進，總結經驗教訓。自我評價主要分為以下幾個方面：評價是否已經理解了文章內容；閱讀后文章理解是否正確；采取閱讀方法是否合理、恰當；文章閱讀后是否滿足了自身需求；評價收獲是什么；評價欠缺在哪里，怎么樣去改進。通過閱讀前后有目的的計劃、調節和評價，教師老師可以制定閱讀自我評價量表，引導學生去認真填寫，然后做自我評價、反思，從而有所收獲并做出及時調整。

良好地運用調控策略于高中生英語閱讀中，不僅有助于他們理解文章中心思想、情節進展、加深印象，而且還有助于他們形成良好的思維品質。在良好思維習慣的影響下，不僅英語閱讀能力有所提高，對于語文閱讀也有很大幫助。老師應該積極采取此策略，幫助高中生在英語閱讀中提升閱讀能力，改善英語成績，英語水平不斷提高。

參考文獻：

[1]潘葉飛.培養良好思維品質促進中學英語閱讀教學[J].海外英語，2011，（03）：49-50.

[2]李揚.論良好思維品質對提高英語閱讀能力的作用[J].遼寧經濟職業技術學院.遼寧經濟管理干部學院學報，2015，（03）：73-72.