有效的資源整合使英語語法教學無限精彩

滿延英

【摘要】現代的語法教學不應該再是單調的語法講解，機械性的知識操練，而是通過動畫、歌曲等教學手段，最大程度地挖掘生活中可利用的一切資源與語法教學整合，讓學生們在一種自然，真實或模擬真實的情景中體會和學習語法，提高英語學習效率。

【關鍵詞】語法教學；資源整合；動畫；歌曲；生活情景

【中圖分類號】G639.28 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0131-02

學家說道：“語法是英語學習的拐杖（Grammar is a walking-stick in English learning.）?！边@句話簡單而直觀地描述了英語語法在學習者，尤其是初學者的英語學習過程中的輔助作用。但是，一談到語法教學，人們往往想到是單調的語法講解，機械性的知識操練，似乎語法教學都成了枯燥無味的代名詞。那么如何在注重實踐應用能力的英語課堂教學中進行語法教學，使枯燥乏味的語法變得簡單易懂，生動有趣？

語言學家富蘭克林說過：Tell me，I will forget； show me，I will remember； involve me，I will understand.（告訴我，我會忘記；演示給我，我會記??；但讓我參與其中，我就會理解了。）可見，傳統的英語語法教學中單純的講解和操練，學生很容易忘記，但讓學生參與并應用到日常生活的情景當中，學生很快便能掌握。因此，教師在語法教學的過程中，不可孤立地講授語法知識，應緊密聯系實際生活、最大程度地挖掘生活中可利用的一切資源進行整合，將語法教學應用于學生的生活場景中，并通過整合動畫，歌曲等教學手段，讓學生們在一種自然，真實或模擬真實的情景中體會和學習語法，提高英語學習效率。那么，教師在教學中如何將資源和語法教學有效整合呢？

一、英語動畫片與語法教學的整合

“興趣是最好的老師”。學生們比較擅長于形象思維，他們更喜歡看童話、動畫、科幻和戰爭方面的電影電視，因為這種立體與動感畫面更能吸引他們，引起他們的興趣。我在教現在進行時的時候，就應用動畫《迪斯尼神奇英語》的第十四集，里面出現得最多是現在進行時，通過生動活潑的動畫，強調進行時的情境出現了四次，第一次：Theyre having fun.Theyre having a party.Theyre singing.Theyre playing.What is Mickey doing？ Hes setting the table.What is Pluto doing？ Hes taking a bath.What are they doing？ Theyre playing a game.第三次：Shes playing the harp，harp.Hes playing the piano，piano.Hes playing the trumpet，trumpet.Hes playing the guitar，guitar.Theyre tapping their feet.Theyre having fun.第四次：Whos playing the piano？ Berlioz is playing the piano.Whos taking a bath？ Pluto is taking a bath.Are they dancing？ Yes，they are.Are they dancing？ No，they arent.從層層遞進的句子學生很容易便看出，現在進行時的用法和構成。接著我再讓學生運用已學到的語法知識，分組改編歌詞，小組之間進行比賽，看哪組的歌詞改編得最好。當然，個別學生也會犯一些語法錯誤或者運用不規范的現象，我便引導學生尋找歌曲中不規范甚至是錯誤的語法現象，學生共同糾錯、改錯。學生一起互幫互助，共同提高?？梢?，將動畫片整合到語法教學不但簡單易懂，還能讓學生在一種自然，真實或模擬真實的情景中體會和學習語言，不知不覺就掌握了語言，鞏固了語法。

二、課外故事與語法復習課巧妙地整合一起

教師在初三中考語法復習時，可將復習的重點內容巧妙地與課外資源整合在一起，利用課外故事，視頻等來突破難點，讓學生在課堂學習或者參與活動的過程中，輕松簡單地解決語法復習的重點和難點。例如我在上初三中考冠詞的復習課時，就將小電影中的情節和中考復習重點巧妙地整合在一起，課堂先以搞笑的《神偷奶爸》電影片段引入，激發學生對本節課的興趣，再設計幾個與小電影相關的生動有趣的小故事將冠詞的幾種用法串聯，

例如：

Look！ This is Grues family.They are Grues.

This is a father， father is a brave man.

This is youngest daughter.

She is third child in the family.

Father and mother love their children.

old always take care of young.

What a happy family！

Summer holiday is coming.

They are going for a trip with their friends in China，which is in east of the world.

They are going to visit Great Wall and.Yellow River.

They think places they visit will be wonderful.

Their friend Kevin will play guitar for us.

They will have a good time.

我讓學生在理解小故事，為故事填空過程中總結定冠詞the的用法，最后通過設計幾個簡單易記的口訣，如：“樂器獨一再次提，江河湖海山脈前，身體部位和方位，家類序數最高級，后置定語表特指?！睅椭鷮W生輕松快速地記住冠詞的考點。這種將課外資源與教材整合的復習方法讓學生倍感新鮮，他們在讀故事的過程中，不知不覺就掌握了冠詞的用法，朗朗上口的記憶口訣更是令他們輕松簡單地記住了其用法，復習的重點和難點也因此迎刃而解。這樣的復習方式新穎，新鮮，他們每個人都樂于參與到課堂當中，學生的學習積極性不斷提高。如果按照傳統的復習方法，學生必然會感覺到枯燥無味，其用法也容易讓學生混淆不清，就無法到達這個效果了。

三、生活中的小視頻和語法教學的整合

我們很多教師都挖空心思，想要奪人眼球，于是設計很多活動，希望能夠吸引學生的興趣。但實際上，這部分的活動，只要是貼近生活的，能激起興趣的，就是最好的。教師可以將教材相關的生活化的場景，在課堂上播放給學生觀看，讓孩子們融入生活情境，達到綜合使用所學語言的作用。設計活動形式可以為：情境對話，情景劇表演，課本劇表演，根據不同年齡段學生的學習特點和學科知識面的差異來設計活動，例如：我在講授一般過去時的時候，先播放一段小錄像（我在上周末的幾個生活的片段）然后介紹：

T：Just now you watched my photos.Where did I go？ Do you know？

Ss：You went to Guangzhou.You visited Baiyun Park.

....

T：I went to Guangzhou last week.I visited Baiyun Park..

（板書：I went to...）

What about you？

Ss：I went to the countryside.I swam in the river..

這樣教師通過展示上周末的活動，讓學生感知了動詞過去式所運用的環境，隨后教師通過自我的介紹，引導學生說說自己上個周末所做的事情，水到渠成的讓學生學會了怎樣運用過去式，如何表達過去發生的事情。

總而言之，新課程理念下的初中語法教學決不再是教師講，學生練，相反更多地是教師引領學生從生活情景中去探索，逐步生成規律，綜合應用等過程。因此，我們教師只有從學生語言的接受能力、生活體驗，激發學生的興趣出發，最大程（下轉295頁）（上接131頁）度地挖掘生活中可利用的一切資源對語法教學進行整合，才能為我們的英語語法教學帶來勃勃生機，無限精彩。

參考文獻

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[4]基于因特網的課堂資源型學習的探討.華東師范大學課程與教育所.