淺談小學低年級識字教學

萬麗靜

【摘要】識字教學不但要深入課堂，緊密研究挖掘教材，歸納并創新五花八門的識字教學法；更重要的是還要貼近社會，貼近生活，給孩子們搭建一個隨時隨地去認識漢字記憶漢字的平臺，如此，才能超質超量完成《小學語文課程標準》對識字教學的要求。

【關鍵詞】識字教學；自主識字；快樂識字；趣味識字；識字教學生活化

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0236-01

識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是詞句閱讀等語文教學的基礎?！缎W語文課程標準》對一、二年級學生的識字提出要求“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字（1600-1800）個左右；學習獨立識字，能借助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典識字?！蔽覈栏癜凑照n程標準要求，深入鉆研教材，結合多年的教學經驗歸納幾種了指導識字教學的方法，請各位同行多多指教。

一、借助相應圖形快樂識字

孩子們剛剛開始識字時，可以借助圖形識字，如小學語文第一冊“日、月、木、水、火、土”等識字教學中，每個字都配有相應的圖形，可以引導孩子們仔細觀察字和圖形，找出字與圖形之間的相似與不同之處，還可以提出一些問題引導孩子們進行想象，這樣既可以讓孩子們牢記這些漢字，又培養了孩子們的觀察想象能力，可謂一舉兩得。更重要的是激發了孩子們識字的濃厚興趣。

如教學“水”字時，老師可以提問：小朋友們這個“水”字與圖形有什么相似和不同之處呢？看到圖形你會想起些什么？大家閉上眼睛想一想小河里的水流動時是什么樣子？孩子們的想象豐富多彩，答案五花八門，在和諧的氛圍中快快樂樂的記住了這些漢字。

二、借助漢語拼音自主識字

《小學語文課程標準》要求低年級識字量要達到（1600-1800）個左右，可見數量可觀，因此，要培養孩子們自主識字的能力，那孩子們怎樣才能養成孩子們自主識字的能力呢？“借助漢語拼音自主識字”，這是最重要追，最常用的識字方法。大家都知道，一、二年級語文教材絕大部分都是拼音讀本，“借助漢語拼音識字”教學法可貫穿于整個課堂識字教學中。

識字課上，老師要引導孩子們自己借助拼音去讀課文，對于生字要耐心地反復去讀。對于課后長條中要求認識的二類生字，讓孩子們對照課文逐個在長條中拼上音，標上調，拼完后還要進行檢查，一查書寫是否清楚，拼音標調對不對，二查讀音準不準；檢查方式先對照課文自查，而后可以同桌互查，還可以小組查。檢查有錯誤要加以改正，通過檢查既可以讓孩子們讀準字音，認準字形，更有利于孩子們養成認真嚴謹的學習態度。檢查完后，反復讀長條中的生字，可以齊讀，自由讀，你指我讀等。反復朗讀之后，還要用筆在課文中圈出生字，再次隨文去讀，讓孩子們了解該生字可以和那些字詞結合運用，于潛移默化間感受中華漢字的魅力，愛上漢字文化。

三、借助漢字組合變形趣味識字

低年級的孩子年齡小，活潑好動，喜歡新鮮有趣的事物，而“借助漢字組合變形”趣味識字就像變魔術一樣，吸引著孩子們在所認識漢字基礎上，通過漢字的組合變形認識更多的漢字。具體方法如下：

（一）加減筆畫助識字。例如：在孩子們認識“日”字的基礎上讓“日”字加一筆，可以生成許多新的漢字。老師在教學時就可以這樣提問“同學們喜歡變小魔術嗎？”答案可想而知，老師接著問“咱們也變一個小魔術，給“日”字加一筆，變出更多的漢字好不好？”孩子們爭先恐后地說出自己知道的漢字，老師可以補充孩子們不知道的漢字，課堂氣氛會異?；钴S，教學效果良好。

（二）更換“識字部首”助識字。孩子們在最初識字的時候認識的大多是獨體字，如“日”“月”“火”“水”“山”“石”等；后來逐漸認識了一些合體字，如“抱”“跳”“講”“河”等；同時也學習認識了一些部首，阿“飽”等。但僅僅說出字音，寫出字形是不行的，師生之間還要進行交流互動，不但記住這些識字部首的名稱，所表達的意義，還要了解這些漢字的意思，知道該怎樣運用這些漢字。

（三）巧記組合助識字孩子們最初學習認識的大都是象形字和形聲字，后來逐漸認識了更多的會意字。隨之，漢字量越來越大，筆畫越來越多，漢字結構也越來越復雜，孩子們記憶字音字形難度也逐漸增大。怎樣才能讓孩子們輕松愉快的記住這么多漢字呢？采用“巧記組合助識字法”。在孩子們認識獨體字的基礎上，把相關聯的獨體字組合起來，編成順口溜讓孩子們背誦，可以快速輕松地記住結構復雜的合體字。課堂教學實例：“日”+“光”=“晃”“魚”+“羊”=“鮮”“小”+“土”=“塵”“小”+“大”=“尖”“木”+“木”=“林”“手”+“目”=“看”“木”+“木”+“木”=“森”“水”+“水”+“水”=“淼”“石”+“石”+“石”=“磊”“土”+“土”+“土”=“垚”日光晃；魚羊鮮；小土塵；小大尖；雙木林；手目看；三木森；三水淼；三石磊；三土垚；大家一定要記牢靠。

四、借助音序查字法識字

到了小學二年級，孩子們已經學會了采用“音序查字法”查字典，這無疑又給了孩子們一把開啟自主識字大門的金鑰匙，因此，老師一定要激發孩子們查字典的興趣，鼓勵孩子們養成愛好查字典的好習慣。怎樣激發孩子們查字典的興趣呢？鼓勵孩子們養成愛好查字典的好習慣呢？

老師可以采用如下方法：（一）每周一布置用音序查字法查字典的作業，作業要適量；作業要嚴格要求：寫清楚音序、音節，漢字、漢字所在的頁碼，漢字的意思；周五小組要認真檢查，并進行打分。

（二）每個月第四周周五進行“音序查字典”小組表演比賽，每個小組評選出前三名，予以獎勵（筆記本）。（三）學期第三個月最后一周，各小組推薦兩名優秀選手參加班級組織的“音序查字典英雄賽”，賽后給前三名頒發獎狀獎品。

我相信長此以往，孩子們肯定會對查字典產生濃厚的興趣，逐漸養成愛好查字典的好習慣，在漢字的海洋里遨游，認識更多的漢字，記住字音字形，了解字義。

五、課外識字生活化

漢字是世界上最古老的文字之一，擁有4500年以上的歷史。漢字，是漢族的文字，是記錄漢語的文字系統，是漢語書寫的最基本單元。漢字在我們的學習，工作，生活中無處不在，因此，讓孩子們在日常生活中隨時隨地認識漢字是加大課外識字量的好辦法。例如：電影電視作品中的字幕，歌詞，廣告詞等；方便面，牛奶，冰激凌等產品包裝袋上的名稱、說明書等；動物園里標示動物名稱的標牌，街道、小區、商鋪的名稱以及大街小巷的廣告等；總之生活中處處都是我們漢族的文字——漢字。這需要廣大家長朋友們引導孩子去關注她們，認識她們，和她們成為親密無間的好朋友！

除以上幾這種方法外，還有“偏旁部首結對子”助識字，畫“簡筆畫”助識字，放在語言環境中隨文識字等其他方法，都是指導孩子們識字的好方法。