有效運用信息技術，實現信息化高效課堂

王平忠

【摘要】當前，計算機和互聯網等信息技術的迅速發展和廣泛應用，不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學習方式。充分利用信息技術和數字化教學資源等有效手段，提升教師的課堂教學水平和信息技術應用能力，努力提高課堂教學的有效性和針對性，實現教育教學質量的全面提高，教師在教學設計、教學實施、教學評價、教學研究中能積極、充分、熟練地運用教育信息化手段和資源，實現課堂教學效益的進一步提高。因此，信息技術與其他學科進行有效整合，就顯得尤為重要。

【關鍵詞】信息技術；物理實驗教學；模擬；直觀；有效；高效；提升

【中圖分類號】G633.7；G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0245-01

當前，計算機和互聯網等信息技術的迅速發展和廣泛應用，不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學習方式。為了深化課程改革、推進素質教育為核心，以轉變教師教學方式和學生學習方式為重點，推動信息技術與教育教學的深度融合，充分利用信息技術和數字化教學資源等有效手段，提升教師的課堂教學水平和信息技術應用能力，努力提高課堂教學的有效性和針對性，實現教育教學質量的全面提高，教師在教學設計、教學實施、教學評價、教學研究中能積極、充分、熟練地運用教育信息化手段和資源，實現課堂教學效益的進一步提高。因此，信息技術與其他學科進行有效整合，就顯得尤為重要。那么，如何將信息技術有效地應用到課堂教學中，才能達到充分發揮其優勢的目的，下面我就自己在教學實踐中的體會，與大家共同探討一下。

一、利用信息技術，有效創設情境，激發學生學習興趣

初中學生的有意注意能力正處于逐步提高的過程，好的情境會激發他們的學習興趣，誘發他們的學習動機，使他們能夠有意識地調節和控制自己的注意力，把心理活動指向和集中在教學內容上。初中物理每節開始都有引入新課的事例，并提出了本節應解決的主要問題。我們若平鋪直敘的引入，學生興趣不會很大。在初中物理課堂的演示實驗中，由于受到常規實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助，模擬一些重要的，但在現實實驗環境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規實驗儀器的不足，運用信息技術輔助實驗教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學內容，也可以從中聽取與課堂教學相關聯的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。如在講解證明大氣壓存在的馬德堡半球實驗時，雖然在實驗室中有馬德堡半球，在教學中可以讓學生進行實驗，但往往由于氣密性的問題，而使得學生在做實驗時，有四五個學生就可以拉開，這樣與教材所描述的事實不符，讓學生產生懷疑，因此運用信息技術手段，利用視頻資料，將此過程再現出來，當拉球的馬兩邊各增加到八匹時，隨著一聲巨響，馬德堡半球被拉開，這樣的場景，令學生永生難忘，同時也讓學生可以信服，也充分調動起學生對大氣壓學習的探究熱情，為教學的進一步展開做好有力的鋪墊。

二、利用信息技術，優化演示實驗教學效果，突破學生理解難點

信息體技術是一種通過計算機，把文字、圖形、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理應用的技術。初中物理實驗與信息技術相結合，打破了常規實驗的局限性。通過模擬實驗的輔助，模擬一些重要的但在目前條件下難以精確完成的實驗，彌補常規實驗的不足，提高實驗的演示效果。例如在做凸透鏡成像規律實驗時，先用常規儀器按傳統實驗方法進行演示，由于常規實驗儀器的限制，蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現象不是很明顯，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產生迷惑。此時改為采用flash動畫進行凸透鏡成像規律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識，這樣使得教學難點被有效的突破。由此可知通過信息技術與物理實驗整合，可以突破常規實驗儀器的局限性。

三、利用信息技術，展現宏觀或微觀的物理現象，幫助學生理解物理知識

有些物理實驗，揭示的是宏觀或微觀世界的物理現象，實驗難以演示或現象很難觀察到，學生無法建立感性認識，從而妨礙了對知識的理解，我們可以借助動畫來模擬展示宏觀或微觀世界，幫助學生理解物理知識。如在《光的直線傳播》一節的教學中，有分析日食和月食成因的內容，你直接說這是由于光的直線傳播造成的，學生疑惑，不能接受。但你若采用多媒體動畫模擬地球和月球的運動，學生能觀察出當月球轉到太陽和地球之間時，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽射向地球的光線，地球上出現了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學生看得明白，自然知識就會牢記不忘了。又如硫酸銅溶液的擴散實驗，由于現象發生需要的時間太長，在課堂上不能直接觀察到結果；在教學中學生無法看到硫酸銅粒子的運動，限制了對分子是永不停息地做無規則運動，且與溫度有關這一物理規律的理解。運用Flash動畫來模擬這一實驗的過程，在課件中溫度可以調節，讓學生看到硫酸銅粒子，在不停地做無規則運動，且溫度升高，運動加快，利用圖片可以表示某一時刻顯微鏡中觀察到的現象。

四、利用信息技術，提高復習效果，優化課堂教學

在傳統的教學過程中，教師經常要花較多的時間板書，尤其是上練習課的時候，畫圖用的時間則更多，課堂效率難以提高，而信息技術很容易就解決了這個難題。教師提前在電腦中輸入必需的文本、公式及圖片，在上課前做好課件，上課時鼠標一點就可顯示出來，從而省下大量的時間用來解決教學重點、難點，開拓了學生的視野。同時由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學難點的突破過程，這樣就有時間講解更多相關的知識和物理在現實中的應用，引導他們理論聯系實際，豐富了課堂內容，從根本上改變過去教學單一，信息單薄的弊端，從而優化了課堂教學。

總之，隨著教育科學的不斷進步，信息技術在物理教學中的應用會越來越廣泛，并且，信息技術在教學過程中所體現的優勢也會越來越突出。因此，要合理利用信息技術，處理好與實驗操作之間的關系，讓信息技術真正服務于課堂教學，充分調動學生的主觀能動性，挖掘學生的潛能，進一步提高信息化高效課堂的時效性，使課堂教學效果得到明顯提升。只有這樣才能夠使得信息技術在促進物理教學質量的提高方面作出應有的貢獻，才能真正實現信息化高效課堂的提升。

參考文獻

[1]秦曉文，邵澤義著.信息技術與物理教學整合的模式與策略[M].中國鐵道出版社，2003.

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