信息化條件下混合式學習在中職計算機專業中的應用

張瑾 棗莊市薛城區職業中專

信息化條件下混合式學習在中職計算機專業中的應用

張瑾 棗莊市薛城區職業中專

在當前信息技術的浪潮沖擊下，人們的生活、學習和工作方式正在發生著顛覆性的改變，教育教學的改革也掀開了嶄新的一面。作為中職教育的信息化推廣，我國早在2005年，國務院頒布的《關于大力發展職業教育的決定》中就提出：加強職業教育信息化建設，推進現代信息技術在教育教學中的運用。之后，國家又先后出臺多項政策，推進信息化在中職教育中的融合，為教育創新和跨越式發展提供了嶄新空間。

近年來，在信息化的促進下，高校中普遍推出混合式學習。本文將以計算機專業為例，闡述如何在教學中開展混合式學習。

1 混合式學習的理論依據

所謂混合式學習（B-lending）就是要把傳統學習方式的優勢和網絡化學習的優勢結合起來，也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。

學校中的傳統學習方式是面對面學習，而當網絡化學習出現時，就轉化為在線學習，將兩者相結合，這是基本的學習形式。但在其背后，還有建構主義、行為主義、認知主義等多種教學理論作為支撐。其中，最重要的就是建構主義。

建構主義強調學習者個體的主動性，當學習者接觸到新的知識經驗時，并不是一味的接受或者排斥，而是在一系列的互動中，結合學習者原有的知識結構，對知識重新構建的過程。傳統式教學往往采用填鴨式教學，以教師作為課堂的主體，缺乏師生互動，不注重學生的個體上的差異，教學效果不佳。而在線學習則把學生作為主體，讓學生根據自身的能力，反復通過網絡學習查缺補漏，提高了個體的主動性，便于學生對于知識的重構。

在混合式學習中，主要有以下幾個方面做到了混合：1．教師主導的活動與學生主體參與的活動；2．課堂教學環境與在線學習學習環境；3．不同教學媒體與教學資源；4．自主學習與協作學習；5．課堂講授與虛擬教室等。最重要的是將教師作為學習的主導，而學生作為學習的主體，最大化的發揮學生的自主能力和創新能力，提高學生的學習水平。

2 開展學習的基本形式

在學期開展教學工作之初，首先應該對教師和學生進行相應的培訓，讓他們知道如何使用教學平臺、如何利用在線學習、如何開展信息化條件下的課堂教學。另外對于學生，還要讓他們熟悉相應軟硬件的使用，消除使用障礙。

教師將所教課程的教學計劃發布在學校信息化教學平臺上。內容應該包括:教學目標、教學內容、教學方式、教學活動安排和教學評價方式等。同時提出關于整個學期的一些思考性問題，例如這門課的課程性質是什么？你打算怎樣學習這門課程？你有沒有什么好的教學建議？

在具體的教學開展中，混合式學習有兩個緯度，橫向上主要在課前、課中、課后三個方面開展，豎向上主要在線上和線下開展。

在課前，教師需要先在教學平臺上發布相應的學習資源，比如學習任務單、微課等，讓學生明確學習任務，利用碎片化時間自主學習。同時開展線上研討，對出現的問題和困惑，要進行答疑和收集整理。

在課中，則是是互動為主。教師根據課前收集到的問題，以及沒有涉及到的教學重難點，進行講解，并對知識做適當擴充。把學生分成小組，每個小組成員按照各自學習能力的不同，都有自己的明確的任務分工。在小組長的帶領下，深度研討，自主學習中遇到的各項問題，分享并匯報小組學習心得及成果，完成知識內化的過程。

在課后，教師要及時對學生交流輔導。學生則對課堂留下的作業完成在線提交，并創建學習團隊，組織討論學習心得、梳理學習內容、研究學習任務、擴展學習知識、完成學習評價。

在整個教學環節當中，多元化評價要貫穿始終。教師利用信息化平臺，對評價產生的量表、數據做出整理。課前的評價便于在課堂上有針對性的解決學生問題，課中的評價便于教師及時了解學生掌握情況，課后的評價便于教師今后教學的改進。所有的評價，包括學生提出的問題，都是一筆寶貴的財富。教師可以在學期末，將這些資源加以整理，對下一學期學習這門課的新生將有很大的幫助，當積累到一定的程度，可以整理成冊，形成校本教材。

3 在計算機專業中的應用

在中職的各個專業中，計算機專業有一定的特殊性，因為其專業的性質，會和網絡、平臺、數字化等內容聯系較多。所以不論是教師還是學生，在接受信息化的概念和使用時，都比其它專業，相對來說，要更容易一些。所以要有針對性的結合實際工作開展。

課前學習階段，學生學習的手段有可能是手機和平板，不一定有計算機來進行實操。所以課前的任務要偏理論多一些，對于抽象的概念，可以在微課中通過動畫模擬來幫助學生，比如Photoshop中的圖層混合、蒙板等概念。

課中學習階段，要盡量選擇一個明確的主題，一個具體的項目，讓學生在一堂課中能夠利用計算機完成一個具體的作品，也就是實操要占較大的比例，以彌補課前和課后學生動手時間少的問題。

課后學習階段，要鼓勵學生利用現有設備去拓展知識。比如上網絡搜索資源，利用手機拍攝生活照片來完成圖像處理課程，用手機拍攝視頻作為影視編輯素材，利用快手、Plilm制作主題視頻、Gif表情，利用微信公眾號學習和推廣學習相關的內容等等。

信息化的推廣不能只靠投入大量資金購買硬件設備，也不能只注重技術、忽略教育本質用有趣好玩來“嘩眾取寵”。需要的是從學生的需求出發，關注教學設計，提升學生學習能力，用最佳的教學模式重構學生的知識架構。