綜合實踐活動“研究性學習”校本課程建設的思考

石磊

第八輪課程改革最大的亮點和標志就是綜合實踐活動課程的開設，而綜合實踐活動課程又在信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動和技術教育四大領域中突出強調了“研究性學習”課程。妄言之，如何在學校有效開設好研究性學習課程，如何成功地開發好校本課程，成為學校能否落實好第八輪課程改革的關鍵點和突破口。為了給江蘇省如皋市搬經鎮常青小學（以下簡稱“我?！保┰撜n程的深入開設提供新的動力，為學生的終身發展服務，也為了給正在摸索該課程的如皋市兄弟學校提供有益的樣本，本人承擔了市級微型課題“農村小學綜合實踐活動‘研究性學習校本課程建設的研究”，在學科組特別是課題組老師們的共同思考和努力下，取得了一定的進展和突破，編制了“常青小學‘研究性學習校本課程”。下面就結合校本課程的建設過程談談自己的思考和收獲。

一、研究性學習校本課程建設的方向

傳統的課程觀是以教材為核心，以知識為體系構建而成的。新的課程觀則是以能力要求為重點，以主動性和實踐性為特征，把課程的內容看作培養學生能力的載體。顯然，在這種觀念下知識本身的獲得不是最重要的，重要的是如何獲得知識及在獲得知識的過程中開發出來的各種潛能。為了促使學生形成“積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力”，這就要求我們的校本課程能夠在學科領域或現實生活的情境之中，通過學生自主、探索式的學習研究活動實現對他們“在攝取已有知識、經驗的基礎上，通過固化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態度，發展創新素質”的教育目標。

在小學階段，以研究性學習的方式開展教學，必然要求課程打破已有的知識序列，站在課程內容結構的高度去重新規劃知識能力體系。特別是《江蘇省義務教育綜合實踐課程實施綱要（試行）》中所要求的：“基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現科技發展與社會進步的客觀要求，反映學生個性發展的內在需要，關注學生的創新精神和綜合能力?！边@也應當是研究性學習校本課程建設的方向。

二、研究性學習校本課程建設的內容

1.與地域特色相整合

我校地處如皋西部的高沙土地區，這里雖然不是全市經濟文化的中心，辦學條件、設施配備、師資水平等都有一些客觀的制約，但農村是個大舞臺，廣袤的原野、淳樸的民風以及崇文尚教的傳統為我們提供了豐富的鄉土教育資源。我們經過反復探索，確立了“可愛家鄉”這一主題，篩選了“如皋特色食品”“走進紹隆寺”“家鄉的廟會”“家鄉的春節”等內容作為學生研究的對象，既提高了學生觀察、采訪、積累等能力，又培養了他們熱愛家鄉的情感。

2.與學科教學相整合

研究性學習課程可以幫助學科課程突破封閉的課堂，從課內向課外延伸、補充、拓展，形成學科課堂教學與研究性學習之間優勢互補。我們將研究性學習課程與語文、數學、科學等各學科進行有機整合，力圖使兩者相得益彰。

例如，我們在“家鄉的廟會”“家鄉的春節”這部分內容中，讓學生走進社會，觀察生活，搜集春聯，在廣闊的天地中學“大語文”。又如，我們在“科學探秘”這一主題中，設置了“不倒翁探密”“美麗的風箏世界”“神奇的泡泡”等內容，研究的重點是讓小學生親自動手制作、探究其中的科學原理，搜集整理相關數據等，在“實踐”“研究”上下功夫。再如，在“美麗的風箏世界”這一內容當中，學生在探索風箏制作的過程中運用數學中的測量、計算等方法和對稱等數學知識，提高了綜合能力，培養了嚴謹的態度與科學的方法，又促進了學生數學學科學習的興趣，加深了他們學科知識的深化理解。

3.與學生生活相整合

針對學生亂花壓歲錢的現象，我們設置了“小小理財家”；針對學生回家后的上網問題，我們設置了“健康上網，快樂成長”；針對我校學生近視率的不斷上升，我們設置了“近視與我們的生活”；針對農村地區接送孩子的家長不遵守交通規則的現象，我們設置了“安全出行你我他”……從而構成了“快樂成長”這個主題。再如，針對學校周邊地區每到農作物收獲季節，焚燒秸稈成為“老大難”問題，我們確定了“禁燒秸稈，保護環境”這一內容，將之作為“神奇自然”主題中的重要板塊。這些內容的確立，來自日常生活，針對性強，學生在探究活動過程中，加深了認識，提高了調查、統計、宣傳等多種能力。

4.與特色教育相整合

學校結合主題教育、少先隊活動、公民實踐教育活動等特色教育，開發了豐富多彩的研究性學習課程資源。

學校的特色教育是一個宏大的命題，我們為此特地另外編制了“常青小學生活德育校本課程”（已獲市一等獎），將它作為研究性學習校本課程的重點板塊。我們精選了“歷史與傳承”“禮儀與習慣”“感恩與關愛”“責任與美德”四個主題共16個板塊。學生在研究性學習活動中，精神品質得到了升華。

總之，研究性學習是一種全新的學習方式，它改變了師生的教學關系和行為狀態，豐富了學校的課程設置，改善了學校的課程生態。但它沒有現成的教材，也缺少可資借鑒的經驗，需要我們自己去開發、探索和實踐。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經鎮常青小學）