中英現代學徒制物流項目試點的探索和實踐

沈昕

摘 要：在教育部的推動下，全國各地正在積極探索現代學徒制?，F代學徒制試點的實施，借鑒了國際先進的教育理念和教育經驗，可為我國經濟社會發展培養更多適應性強的高素質技能型人才。文章對中英現代學徒制物流項目試點成效和創新做了介紹，對在探索中遇到的問題進行了分析與思考，并提出了對應的可行性建議。

關鍵詞：英國現代學徒制；物流專業；學徒；評估師

一、英國現代學徒制概述

英國現代學徒制的基本特征：學習者學習某一職業或職業群，并獲得相應從業資格；行業/企業主導（既表現在責任上，又表現在時間上）；工作本位與學校本位學習相交替且有機聯系；學徒與雇主簽訂培訓合同或協議（明確培訓目標、內容、職責）；學徒獲得報酬（工資或津貼）；學習有一定期限（通常超過1年）；是正規教育體系的組成部分；有外部法規制度有力保障。

二、實施現代學徒制成效

1.因材施教，體現學徒個性化培養

在開展學徒制培訓前，評估師需要為每個學徒進行初始評估，了解學徒的特點、學習能力、偏好和其缺乏的能力和知識。根據初始評估，評估師為學徒設計個人學習計劃。在評估過程中，評估師每周評估檢查學徒的學習進程，根據學徒學習差異，及時溝通和反饋學習情況。評估師為落后學徒講解補課，促進學徒的進步；鼓勵基礎好的學徒自主探究，加快學習的進度，加大深度，從而進一步實現學徒的個性化教學。

2.理實結合，提升學徒學習主動性

現代學徒制試點，實現了學徒在真實的工作情境中學習，通過師傅“傳教幫帶”，學徒邊做邊學，甚至先做后學，不斷將知識和技能與實際工作崗位聯系起來。對于試點學徒而言，大部分學徒認為更適應“從做中學”的學習方式，反感課堂上“填鴨式”的死記硬背。

3.能力遷移，提升學徒職業素養

現代學徒制，就是針對某一崗位，學徒進行大量持續的培訓后達到國家標準的要求。通過大量的實踐操作，學徒能迅速掌握專業技能，最終實現獨立操作，勝任相應的工作崗位。除了專業技能，現代學徒制培訓過程中還非常重視學徒關鍵技能及個人思維能力的培養。學徒的關鍵技能包括計算機應用（郵件收發、Excel應用等），數學能力（掌握收集工作數據并對數據進行匯總分析的方法）及溝通能力。個人思維能力著重培養學徒獨立思考、發現問題、分析問題、解決問題的能力。

4.保障權益，促進學徒就業

學徒制試點中，企業與學徒簽訂學徒制實習協議，向學徒提供實習工資，保障學徒實習的基本權益。同時，安排學徒進行輪崗，使學徒有機會了解各崗位的專業技能，不斷提升企業的可持續發展能力。

5.人才培育，滿足企業用人要求

通過學徒制培訓，企業直接參與到人才的培養中，一方面，企業通過長期觀察，可以了解各個學徒的特點和興趣，對應安排學徒適合的工作崗位；另一方面，企業根據自身工作流程和要求對學徒進行專業培訓，培養出的學徒與企業需求無縫對接，優化了企業人才培養的時間和過程，減少了企業在招工市場中的甄別成本。

6.雙師建設，提升教師專業素質

現代學徒制試點中，學校有五位教師加入評估師團隊。為了確?，F代學徒制試點工作的順利進行，教師們不僅需要熟悉學徒制的評估原則、策略、實施方法和質量控制體系，而且還需具有相應崗位的專業背景和知識技能。為此，學校教師深入企業，參與企業調研和實踐，了解企業的生產組織方式和工作流程，熟悉企業相關崗位職責、操作規范和管理制度。通過一年的評估活動，學校教師與企業一線骨干員工深入交流學習，不斷提升專業知識、實踐技能和評估能力。

三、實施現代學徒制創新點

1.以英國國家職業標準為綱，培養企業通用人才

學校有物流專業培養目標，物流企業有各自不同的標準作業流程，但物流行業依然缺乏一套統一職業標準。以往頂崗實習，定向班、工學交替等人才培養目標都是為企業培養符合企業需求的技能型人才，但因為缺少統一的職業標準，培養出來的學生能適應對口企業，但不一定能適合其他企業?，F代學徒制試點是建立在英國國家職業標準上，標準中有明確為開展某項工作所需要掌握的知識和技能，具有很強的通用性和適用性。

2.以企業為主體，校企深度融合

現代學徒制試點中，學校和企業緊密合作，深入貫徹以企業為主體的校企合作體制。一是學校動員、企業自主面試招收學徒；二是由校企共同開展教學實施方案的制訂、授課材料的開發工作；三是學徒進入企業后，由企業全權負責學徒一年的實習活動，為學徒配備有經驗的一線員工作為帶教師傅，制訂各崗位培訓計劃；四是學校與企業共同組建評估師團隊，共同負責學徒制實施，定期檢查評估學徒的實習學習情況。

3.過程化考核，評估方法多樣化

傳統的考核評價模式主要是筆試的方式，評價體系形式單一，“一考定終身”的評價模式不利于學生興趣和創造力的發展，很容易挫傷學生學習積極性和主動性。相比之下，現代學徒制的評估不是通過簡單的一張試卷來進行考核，學徒制考核的過程就是收集評估資料的過程，評估師通過現場觀察、專業討論、提問回答、項目/作業、目擊者證詞、發言陳述、工作手冊等各類評估方法來收集評估資料，以此判斷學徒是否已經掌握職業標準相關的知識和能力要求。

在每次評估活動中，評估師會檢查學徒學習完成情況，如果評估師認為學徒的工作能力不符合要求，那么評估師會向學徒提出反饋意見并進行再培訓，并與學徒約定在下次現場評估時進行再次考核。

在整個學徒制評估過程中，評估師會不斷肯定學徒的進步，增強學徒的自信心，推動學徒在學習中成長。評估師與學徒在一年當中收集的評估資料除了證明學徒已經達到職業標準的要求，還可以清晰地體現學徒整個成長的過程。

四、在探索和實踐中存在的問題

1.英國國家職業標準在國內“水土不服”endprint

由于本次現代學徒制試點完全采用的是英國國家職業標準，有部分標準不適用于國內情況，為學徒制試點證據材料收集帶來了困難。比如，英國勞動法律法規、環境保護法等，這些條件在我國尚不具備，不能完全照搬國外的國家標準。

2.企業參與驅動不足

在國內推廣學徒制，目前是學校一頭熱，企業還缺乏參與的動力。參與學徒制，企業需要付出投入成本主要包括直接培訓成本（課程開發、資料與耗材、人員工資、管理等費用）和學徒工資兩大部分。在完成了學徒制后，企業還要承擔投資風險，主要表現為學徒主動跳槽或被其他公司挖走。誠然，一些社會責任感強的企業會參與學徒制，但要更大范圍并且長久地推廣學徒制，企業不僅要“名”，更需要有利益的驅動。

3.企業師傅對學徒制認知不足

企業師傅對英國評估標準不熟悉，很多帶教內容僅僅從企業需求出發，評估師需要花費更多的時間對學徒進行教學評估活動，來保證收集到的評估資料滿足英國國家標準的需求。在評估實施過程中，評估師去企業現場評估時，往往遇到師傅帶著學徒正在忙碌工作，評估師需要等待學徒空閑下來，才能進行評估活動，這樣往往會影響評估效率。

五、反思和建議

1.健全法律法規，用制度保障學徒制發展

現代學徒制的發展，離不開職業教育政策和法律制度的保障。2001 年 9 月，英國政府采納了英國現代學徒制咨詢委員會提交的“通往工作之路”的研究報告，對現代學徒制的結構、培訓內容、資格認證和管理等內容進行了改革。2009年，英國政府出臺《學徒制、技能、兒童和學習法案》，規定了學徒制的基本原則。2011年英國頒布并于2013年修訂學徒制標準法案（SASE），確保所有學徒制培訓都必須符合該法案的規定。在國內，2014年2月26日，國務院總理李克強主持召開國務院常務會議，部署加快發展現代職業教育。在會議上，李總理強調要“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點”。2014年5月2日頒發的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》把現代學徒制試點作為人才培養模式創新和推進校企一體化育人的重要實施舉措。2014年8 月，教育部正式發布《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》， 標志著現代學徒制試點進入了實質推進的階段。在此背景下，我們要學習借鑒發達國家的經驗，進行明確、細致的立法來保證規范學徒制的實施，保障我國現代學徒制的健康持續發展。

2.開發評估標準，建立中國特色職業資格框架體系

現代學徒制要開展本土化實踐，需要政府盡快建立符合國情的國家職業資格框架體系，實現職業資格認證體系與學歷教育認證體系同步交叉，出臺統一的國家（行業）職業資格標準，規范職業資格證書制度，確保證書含金量，將其作為就業升職加薪的必要條件，才能提高企業、社會對現代學徒制的參與度。

3.培養評估師，完善質量保證體系

進一步推廣學徒制，需要大量懂現代學徒制評估方法和質量保證體系的評估師參與到學徒制的推廣實施中。政府應開發建立評估師、內審員及外審員的職業崗位。建立全面完善的質量保證體系，建立多方參與的考核評價機制，建立層層把關的質量監控機制，才能確?，F代學徒制的完成質量，培養高素質技能型的人才。

4.建立激勵機制，加大經費投入，推動企業參與

要使企業充分參與到學徒制推廣，政府可以借鑒國外的一些措施。比如，在英國，針對16歲到18歲的學徒，政府全額撥款支付學徒在企業的培訓費用。政府為開展學徒制的企業提供一些培訓獎勵。英國向招收16歲或17歲失業青年為學徒的企業支付每人2500英鎊的特別獎勵。政府還可以通過財政傾斜的措施來推動企業參與學徒制，如減免稅收。

5.加大宣傳，為學徒制推廣造勢

政府、學校需要加大對學徒制的宣傳，使社會都意識到學徒制對培養高素質人才的重要性，使企業明白參與學徒制的益處。在參與學徒制的企業中，也需加大學徒制的宣傳，使企業師傅了解參與學徒制評估實施的要求和方法，促使企業師傅更加深入地參與到學徒制評估活動中。

參考文獻：

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