淺談多媒體教學在初中英語教學中的應用

摘 要：信息技術的迅速發展對當今英語教學提出更高的要求，先進有效的教學手段能夠充分調動學生學習積極性，發揮學生的主體作用。多媒體教學在初中英語教學中的應用應遵循科學性、針對性以及合理化原則的基礎上發揮其優勢。中學英語教學運用多媒體有許多優勢如：激發初中學生學習英語的興趣，為學生創造良好的學習氛圍，提高課堂教學效率等；同時應正確認識并及時解決教學過程中出現的問題，及時提出建議，使多媒體更好地為英語教學服務。

關鍵詞：多媒體教學；初中英語；原則；優勢；問題；建議

一、 前言

隨著科學技術的迅猛發展，教學輔助設備不斷的調整和更新，課堂教學已經廣泛引入多媒體作為先進教學手段。初中英語課堂也與時俱進，積極引進多媒體技術，優化英語教學，進而增加課堂教學的內容和進度。不僅如此，英語課堂引進多媒體還可以結合實際生活，更加形象、直觀地呈現英語教學內容，有效突出英語教學的重點及難點，更好地實現英語教學的三維目標。在圖與文，音頻與視頻，課內知識與課外知識以及動靜結合的基礎上，更好地激發初中生學習英語的熱情，進一步優化初中英語教學方式，進而學生能夠在相對輕松愉悅的氛圍中獲取知識，促進初中生能力的培養，促進學生全面發展。

二、 多媒體教學與初中英語教學相結合的原則

多媒體教學與初中英語教學相結合應遵循三個原則：科學性、合理化與針對性。三個原則相互作用，共同指導多媒體技術在英語教學中的應用，更高效地實現英語教學目標，提高教學效率。

（一） 初中英語教學應體現多媒體教學的科學性

多媒體技術和版本是不斷進步和更新的，初中英語教學應隨著多媒體的變化而變化。在初中英語教學中，利用最先進的技術來輔助英語教學順利完成，借助多媒體技術能夠有效提高教學效率。初中英語教師應用多媒體教學開展課堂教學時，必須始終圍繞教學目標和學生的全面發展，明確多媒體教學是為順利完成教學服務的，并不是完全脫離書本的教學。初中英語教師在運用多媒體教學時，不僅要重視課堂學習氛圍，而且要重視教學效果，課堂教學輕松愉悅，但是學習效果如何呢？這就要求英語教師要適時的檢測學習效果。課堂輸入教學內容過多的話，就會出現難以吸收課堂知識點的現象，不利于英語的學習。所以，初中英語教師應科學地、規范地應用多媒體教學，更好為學生的學習服務，提升教學效率。

（二） 應用多媒體教學應合理化

多媒體教學引進到初中英語課堂的初期，由于學生對新事物的好奇心，對課堂教學產生濃厚的興趣，此時正是初中英語與多媒體教學應用整合的良好時機。學生對這樣的課堂教學產生濃厚的興趣，使課堂教學效率明顯提高。在應用初期達到這樣的效果，一些初中英語老師忽略課型與內容，每節課必使用。但是，選擇合適的整合時機是非常重要的，多媒體教學的應用需要英語教師的認真考慮和精心設計。

（三） 初中英語教學多媒體教學的針對性

初中教師采用多媒體教學時，要堅持針對性原則，既要注重知識傳授，又要注重技能訓練和能力培養。例如，在初中詞匯教學中，生詞量比較大，學生理解生詞有一定的難度，在這樣的情況下，英語教師應借助多媒體技術精心設計教學課件，輔以圖片，視頻，從而使詞匯教學內容更加生動和直觀，學生能夠快速掌握英語單詞。此外，初中英語教師應針對教學實際、教學規律以及學生水平，恰當地應用多媒體教學，針對學生具體的英語能力，培養學生聽、說、讀、寫、譯五大技能。

三、 初中英語教學應用多媒體教學的優點

初中英語教學應用多媒體進行授課，有許多顯而易見的優勢，本篇論文主要從三個方面進行敘述。

（一） 初中英語教學應用多媒體進行教學輸入信息量加大，提高英語教學效率

應用多媒體的英語課堂與傳統的依靠書本課堂相比，以多媒體為載體，增加了許多音像、圖片、文字知識，突破了教育信息的單一性，這就使得信息傳送的內容更豐富，速度更快，教學素材更多，并運用到英語教學的聽說課、閱讀課、寫作課等課型中。多媒體以聲音、圖片、動畫、視頻所展現的多層次信息，刺激初中生的多重感官，激發學生探索英語新知的好奇心，調動學生的學習積極性從而主動探索語言新知。在這樣的氛圍中，學生產生一種積極的心態，并迅速轉化為求知欲望，此時他們獲取的信息量，比僅僅只聽教師講要多很多，并且更有利于知識的記憶與正遷移。教師通過多媒體課件放映、實物投影等手段輔助教學順利完成既節省了時間，又豐富了授課內容，突出了教學重難點，加快了課堂節奏。教學要點還可根據教學需要做出相應的調整，靈活使用教學素材。聽力訓練、單詞發音、對話，由計算機多次重復播放，規避發音錯誤，這使得教學環環相扣，提高了課堂效率。

（二） 初中英語教學應用多媒體創設一定的情景，關注語言學習的特點

語言教學的交互性與多媒體教學的交互性相結合能夠充分調動學生的主體作用。學習語言是為了交際，進行交際的前提要有一定的情景。那么學習英語就離不開交際情景，脫離交際情景的語言必然是死板的，不利于學生的學習和記憶。音、形、圖、像的結合可以創設形象的現實生活的交際情景，縮短了教學與真實生活交際的差距，給學生提供了用英語交際的機會。同時滿足處于青春期的學生的好奇心，符合他們的年齡特征，使其觸景生情，易于激發他們表達的欲望。多媒體輔助情景教學關注語言學習的特點，在很大程度上促進了學習的正遷移，使學生在英語交際中提高了表達能力。學生在多樣性的交互式練習中，調動身體的各個感官，積極參與英語交際，主動學習，交際能力得到很大提高。

（三） 應用多媒體的英語教學生動活潑，易于激發學習興趣

應用多媒體的英語教學更加關注學生的興趣，以興趣為切入點，更加有利于英語語言的學習。多角度、多形式的多媒體英語教學突破了音頻、交際與文字傳統的界限，使交際、情景、文字、圖像相結合，能夠多方位地調動學習者的認知。加粗、傾斜、插入、藝術字、聲光同步的動畫畫面等計算機的特殊功能，強烈的色彩、動畫、聲音吸引學生多種感官參與英語學習，綜合利用視覺、聽覺，動覺感受語言和音像，使英語語言學習者產生有意注意和無意注意，增加了記憶的效果和持久性。這種應用多媒體的視聽教學能夠吸引學生，激發學習興趣，提高學習效果。endprint

四、 多媒體教學和初中英語教學整合中出現的問題及建議

相對于傳統的英語教學方式來說，以多媒體技術為基礎的英語教學方式以其強大的信息儲存與處理功能、數量可觀的英語教學素材和注重交際的交互功能，受到越來越多英語教師的青睞。但是，我們必須清醒地認識到，盡管我們已經對多媒體教學在初中英語教學的應用做出很多的嘗試，但我國多媒體英語教學還處于起步階段，有些英語老師過分追求課件的音效與花哨，把注意力集中到多媒體技術的使用上而非教學內容上。把教案直接搬到多媒體課件上，沒有在教學內容和學生興趣的整合的基礎上精心設計課件內容，這樣就變成了填鴨式的“機灌”多媒體教學手段在初中英語教學中的應用中應規避這些注意事項，不然的話多媒體英語教學將失去它應有的教學效果。這里有以下幾點建議：

1. 注重課件的啟發性：初中英語教師要進一步挖掘英語課程實質，對幻燈片的文字以及圖片斟酌并合理布局，對英語單詞引導學生做啟發式深入研究。結合教學內容匹配相應的直觀形象的教學圖片，還可以激發初中學生的好奇心，實現英語語言教學目標。

2. 注重教師的引導作用：多媒體無法取代教師的引導作用，多媒體是輔助英語教師順利完成教學的。教師創設的情境中引導學生用英語進行交際操練。在英語課堂上，教師應隨時根據教學進展需要創設情境，引導學生進行練習，從而達到運用英語進行交際的目的，不能完全依賴多媒體課件。

3. 不可忽視傳統英語板書：教師的板書是完整教學過程的一部分，我們要避免用投影屏幕取代黑板。英語教師優秀的板書非常精練，并且可根據學生的疑問隨時作出調整、修改板書內容，這些作用是多媒體所不能取代的。

五、 結束語

總而言之，多媒體教學在初中英語教學中應用是一項具有專業性和復雜性的工作，應用的效果直接關系到初中英語教學質量。在應用多媒體教學時，需要遵循多媒體教學的科學性原則以及針對性原則，并選擇合理化應用時機。多媒體教學在初中英語教學中應用有很多優勢，但是我們更應該規避弊端，也不可以忽視教師的引導作用和板書的作用，整合所有因素，從根本上提高英語課堂教學效率。

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作者簡介：

張曉靜，陜西省延安市，延安大學外國語學院。endprint