詩意開啟美好黎明

金學英

【摘 要】海門之行，為我開啟了一扇詩意的窗口，那就是晨誦課。在聆聽了海門通源小學老師的晨誦課后，我深受感染，原來語文可以如此詩意，黎明應是這樣美好！新教育提倡的“與黎明共舞”晨誦項目是以適合孩子當下的兒歌、優美的兒童詩及古典詩詞為主的復合課程。目的是讓詩歌與孩子建立起關系，豐富學生的心靈，強調在晨誦過程中孩子與詩歌交融相匯，沉浸其中，玩味其間，充分體驗詩歌的豐富性。

【關鍵詞】新教育；晨誦；詩意生活

翻開中國文化的歷史，古典詩詞作為中華民族上下五千年的文化瑰寶，以其精煉的語言，豐富的想象，真摯的情愫傳唱不衰，成為中國文化史上一道靚麗的風景線。子曰：“不學詩，無以言?！痹娧灾?，文傳情。古詩文就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著中華民族的魂魄?！靶r能背，終身難忘?！痹诤⒆觽児旁娢牡姆e淀過程中，經歷著“學知—習行—養性”的過程。

回到學校后，我帶著這份激情與美好體驗思考，在我們班為全校老師上了一節以“唐風宋韻”為主題的晨誦課，同樣激起了他們的興趣，這讓我對晨誦課有了更為明晰的認識。

一、正確認識晨誦課

1.晨誦在誦，在美，在體驗

好的晨誦課，不是你教學生背會多少，寫會多少，她是一種精神氣質，生活態度的暈染，在黎明，在朝陽下感受文字的魅力，體驗敏銳的心靈絮語。靈動的文字，豐富的情感，細微的覺察，都將成為生活積淀，甚至會記憶一生，美麗平凡的生命。

2.晨誦之誦，貴在堅持

研究表明，一種習慣以二十一天為周期，如果我們全情投入，克服學?，嵥槭挛?，與孩子共同堅持，那么這會成為孩子學校生活的一種習慣，自會有靈氣的孩子成為其他孩子的小導師，讓黎明的詩意繼續延續，從而成為一種班級氣質，班級靈魂。

3.晨誦之誦是一種氛圍

晨誦是老師通過自己的語音、語調、圖片、音樂等營造一種合適的氛圍，老師和學生共同體驗、共同成長的過程，是以情激情、以趣激趣，是詩與生命的編織。

二、如何上好晨誦課

郝玉梅老師的《與黎明共舞——新教育實驗晨誦課程介》告訴我們，晨誦的目的主要不在于記憶未來可能用到的知識，不是為了進行記憶的強化訓練，而在于豐富兒童當下的生命，在于通過晨誦，既培養一種與黎明共舞的生活方式，又能習誦、領略優美的母語，體驗詩歌所傳達的情懷、美感及音樂感。因此，新教育實驗開發的晨誦，是一個結合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、現代詩歌的復合課程，詞句優美、便于兒童在吟誦時感受與理解、傳遞人類美好的愿望與情愫，是新教育晨誦所選內容的三個基本特點。那么如何上好晨誦課呢？

我個人認為，上好晨誦課要做到三點：

1.晨誦，是老師的參悟，是莊重的儀式

晨誦中的詩歌首先要教師對詩的充分理解和深入解讀，理解詩情詩境，明白詩心詩意，只有先感動自己才能感動學生。一節晨誦課的基本流程是：開啟詩+復習詩+一首新詩。有一本書叫《小王子》，書中的狐貍說，儀式就是使某一天與其他天不同，狐貍讓小王子明白了，如果有儀式，生活將一天比一天美好。于是，我們在孩子們的每一天開始的時候，舉行一種儀式，那就是晨誦，晨誦還有一個名字，叫與黎明共舞，就是孩子們明天再黎明的時候與經典詩歌共舞，孩子們在晨誦的愉快過程中開始一天詩意的選擇。晨誦詩的選擇，從一年級到六年級，按照從粉紅到天藍的六個彩色階梯順序，大量優秀的兒童詩和淺易五言絕句的晨誦，到了五六年級則以更廣闊的視野誦讀人類經典的詩集。讓孩子們在不同階段閱讀屬于他們的詩歌。

2.晨誦要自然的切入，是心靈的共舞

晨誦課要找到恰當的切入點，安排好晨誦課的流程，讓詩與學生的生命進行編織，讓學生在詩中找到自己生命中的“相同或相似點”，從而興發感動。一節晨誦課的流程首先是“開啟黎明的詩”。這首詩在一個時間段內是固定的。師生之間通過這首詩相互問候，互道早安，很快就進入到一個令人感動的課堂情景當中。接著是復習上節課學習的詩，然后是一首新學的詩，并通過變換誦讀形式和角色反復吟誦。就在這反復吟誦的過程中，同學們被詩中滲透出的美好感情所感染，我們也能深切地感受到同學們的表現出愉悅和獲得的滿足。另外，還通過一些特定的時刻所包含的特殊意義送詩，如：開學、學生生日、國慶節、母親節等等，更會起到令人意想不到的教育效果。

3.晨誦是充分地誦讀，是全身心的投入

教師的范讀，學生的體驗讀，表演讀，對讀，比賽讀……讓學生入情入境地讀，陶醉自己，感染別人，心中才會真的嘗到成功的滋味。

三、如何利用好晨誦來培養學生誦讀經典詩文的志趣

1.好學不如樂學

（1）“晨讀樂”。每天，我利用晨讀進行教讀，朗讀，齊誦主題經典詩文，并安排學生依次到講臺上聲情并茂地朗讀、領讀或者背誦，從而調動了學生的學習積極性。還讓學生廣泛搜集詩文故事和作者趣聞，通過班級故事會的形式，以培養學生的口頭表達能力；并對表現出色的學生及時給予鼓勵。

（2）“詩配畫”。古詩詞具有音美、意美、形美的特點，我提倡學生根據詩意，為古詩配上圖，展開合理的想象，以畫來體會詩文的意境，體會詩人豐富的人生感悟。

（3）“我是誦讀小能手”。隨著學生對古詩文興趣的不斷提高，他們積累的古詩也日益增加，這時我就在班內舉行形式不一的古詩文誦讀活動，如兩人賽讀、小組競賽、男女生對抗賽，進行限時背、輪換背、接力背等形式，激發了學生的背誦的積極性，豐富學生的知識儲備量。我還在班上舉行“誦讀小能手”比賽，評選出班級中背誦古詩數量最多的同學，并給予表彰獎勵，一張小小的獎狀，一本薄薄的本子，一顆奶糖，一陣掌聲，一個擁抱，這是多么的微不足道的獎賞，卻讓學生受到了極大的鼓勵，使得同學們背誦的積極性日益增加。

2.潤物當貴無聲

（1）音畫共享，感受意境美。古詩文有很強的音樂美和節奏美，而且詩中有畫、畫中有詩，一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖。根據這些特點，我在教學手段上采取相應的音畫措施，力求達到入情入境的教學效果。如我們在誦讀《憶江南》、《關山月》等古詩時，我會精心選擇適合古詩意境的古典音樂，讓孩子在美妙的旋律聲中去感受古詩的魅力，不用老師過多的講解，孩子們在曼妙的音韻聲中自由徜徉，自行感悟。

（2）及時推薦，有機訓練。自從開展古詩文吟誦以來，學生會讀、會背大量的古詩文，但是大部分學生都是在唱讀，沒有讀出詩的韻味來。只有讓學生在耳濡目染的過程中，才能更有效的接受詩詞的熏陶。因此，我充分利用網絡上名家誦讀的視頻每周定期更換內容，利用一定的時間讓學生學習上有感情誦讀?；蛞怀龂@地吟讀，或搖頭晃腦地吟誦。學生讀得有滋有味，聲情并茂。在幫助學生讀懂詩句的基礎上，我通過朗讀讓學生體會詩的節奏和韻律，培養學生的語感，使他們在讀中受到了美的熏陶。

3.評價不違原則

在晨誦的過程中，記憶力好的同學，背得要快些，讀得要好些，記憶力稍差一點的學生，背得速度要慢些，感受力相對差一些。我們要正確對待，要承認差異，個別沒有完成任務的同學，教師也要予以表揚予以鼓勵。對待韻律、節奏、情感讀得不理想的同學，教師應該耐心指導，還要表揚他“讀得很認真”或“你一次比一次有進步”等等，以此激發其誦讀古詩詞的興趣和信心。

晨誦一種師生共同穿越詩歌，享受生命，開啟新的一天的洗禮儀式。晨誦時，是教師與學生一起朗誦、一起感受、一起陶醉，一起激勵，是教師、學生、詩歌三者心靈的交織與碰撞。讓我們的學生能有一個博愛而敏感的心靈，能有詩的情緒，感動于花開花落，落淚在熹微初陽，像沈從文說的那樣：于清晨極靜之時，聽到鳥鳴，令人不敢墮落。如果我們利用好每天的晨誦課，把晨誦當作生命的洗禮，積極調動學生吟誦古詩詞的興趣，就可以使學生愛上晨誦，愛上經典詩詞，愛上這詩意的生活。endprint