芻議小學語文教學中如何進行朗讀訓練

鄒早華

【摘 要】小學語文教學中，朗讀訓練是一項不容忽視的閱讀基本訓練，是眼、耳、腦多種感官共同參與的活動。加強學生的朗讀訓練，有助于訓練學生的語感，同時，培養學生讀中感悟的能力，因此，朗讀訓練是語文教學中不可缺少的重要活動。

【關鍵詞】語文；朗讀訓練；提高

小學語文課標明確指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深?！币虼?，在教學中，恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術的再創造。那么如何進行朗讀訓練呢，下面，我就自己的教學實際，談幾點認識：

一、范讀引路

教師的示范朗讀，可以融情于聲，把書面語言變為口頭語言，創設富有感染力的語感氛圍，從而提高學生的朗讀水平。教師的范讀與聽錄音不同，教師可根據教材的情況，結合學生的實際，在讀時給學生以提示、暗示。當范讀到要求學生掌握的字詞時，在這些詞前稍為停頓一下，或讀重一點，以引起學生注意，強化記憶。當范讀到新詞及難理解的詞、句、段，教師可以用平緩稍低的語調給予適當提示、簡釋，幫助學生揣摩教師是怎樣讀的，感情是怎樣變化的。

二、循序漸進、逐步提高

循序漸進、逐步提高是教學的一般原則，朗讀教學也要根據學生實際情況逐步提高要求。各個年級段的要求也各不相同，低年級小朋友可以有感情的朗讀《一株紫丁香》，但他們不可能讀出《開國大典》的雄偉氣勢。教師指導時要根據學生朗讀能力的形成規律，考慮到學生在各個年齡層上表達能力的差別，給予適當指導。另外，在對學生朗讀進行評價時，也應該善于發現學生朗讀中的閃光點，以鼓勵性評價為主，同時，對于讀得不好的地方，教師可以范讀，或找一名讀得好的同學，再讀一遍，請同學們像她這樣讀。就每次訓練來說，應該逐步提高要求。

三、教師指導要“精”，學生練習須“多”

在朗讀訓練中，教師指導要“精”，學生的練習須“多”，教師指導朗讀時，選取指導的訓練點要精，訓練要求細致。例如：教學《搭石》一課，朗讀家鄉人走搭石的語句：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！痹谥笇Ю首x前，應先幫助學生理解一些基本詞語，（如：協調有序，清波漾漾，人影綽綽）問學生是如何理解的，想象到了哪些畫面，再讓學生想，朗讀時這些詞應該怎樣讀，讓學生體會著讀一讀這段話，要注意讀好重點詞語。我想，這樣指導朗讀，就避免了學生朗讀的隨意性。學生在老師的精心指導下，基本上把握了朗讀的方法、技能，此時，應把讀書的權利還給學生，保證他們有足夠的時間來進行練習。教師精心指導學生讀法，學生得法勤奮練習，朗讀水平提高得會很快。

四、引導讀中領悟

讀書要做到“讀進去”和“讀出來”?！白x進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。如教學《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”。我引導學生注意閱讀的體驗：哪一個字用的好？為什么？有的認為“紅”字用得特別好，有的認為是“火”字，有的認為是“燒”字。學生間展開了激烈的爭議，我引導學生反復朗讀這句話，最后大家一致認為是“燒”字。接著學生大膽發表了各自的意見：“燒”字讓我們感覺顏色特別美；“燒”字讓我們看出火燒云在變化；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動的感覺；……這種自悟自得的閱讀體驗，增強了學生的自主精神和創造精神，有利于發展學生的個性。使學生在閱讀時依托語言文字的形象，加入自我的經驗認識和想象，喚起活生生的形象，體驗到文章蘊涵的人類文化的精華、人文價值以獲取美好的感受。

五、訓練形式的多樣性，激發學生朗讀的興趣

朗讀是一種視覺、發生器官、聽覺、思維與書面語言相結合的過程。要使學生對朗讀的注意和興趣保持持久性和穩定性，在教學過程中，就必須采取多種形式的訓練。在課堂中，應采取多種的朗讀方式。如對于故事性比較強、任務和性格特點描寫突出的文章，一般讓學生分角色進行表演朗讀，這是一種深受學生喜愛的朗讀訓練方式；而對于那些情景交融的優美文章，就鼓勵學生進行配樂朗誦；對于較長的課文，教師則應采取引讀或輪讀，或指名讀、齊讀的方式。引讀或輪讀，師生共同參與，學生的積極性很高。而指名讀、齊讀的方式，又做到了點與面的有機結合?？傊?，講究朗讀訓練的多樣性要注意因文而異，靈活合理的安排。朗讀訓練的多樣性不僅能激發學生朗讀的興趣，豐富課堂教學的形式，還能有效的促使學生形成良好的語文學習習慣。

總之，教無定法。在朗讀訓練中只有充分調動了學生朗讀的積極性和主動性，才能使學生情發于心間，又能溢于言表。隨著語文課程標準的全面實施，對于朗讀的要求在理念上也有了很大的變化?！耙宰x為本”已經成為我們的共識，同時，尋找朗讀指導的全新對策，也就成了現代閱讀教學急待探究的焦點。相信經過我們每位重視語文教學的老師潛心努力，充滿“情感”的課堂朗讀定能在學生、老師和作者這三者之間架起一座心靈的橋梁。endprint