創客教育下的藝術設計專業“項目制”創新人才培養探索

黃梅榮

[摘 要]隨著技術的進步，時代的發展，有創新意識的藝術人才越來越受到人們的歡迎。同時，傳統落后的藝術教學方法也有待改進，推動藝術設計專業“項目制”創新人才的培養，在現實生活中具有重要的意義，文章主要從其意義、現狀和策略三個方面對其展開討論。

[關鍵詞]創客教育；藝術設計專業；項目制；創新人才培養

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.03.133

1 “項目制”創新人才培養的意義

目前，社會對人才發展的需求在發生變化，高校藝術專業的學生年齡集中在“90后”，作為新時代的年輕人，網絡信息發展速度快，信息量也大，他們能夠更好地吸收和利用，同時，對新事物的吸收能力也比較強。在這種開放、包容的大環境中，更適合藝術專業人才吸收有用的東西，同時，也有利于他們學到更多新的東西，幫助他們培養自己的創新思維，提高自己的藝術創新能力，根據自己的興趣愛好，將自己的想法轉換為現實的東西。在具體的項目藝術設計中，也可以提高學生團結協作精神，幫助學生建立團隊精神和團隊意識。此外，通過培養藝術專業“項目制”創新人才，也可以提高學生跨專業學習的能力，學生在掌握藝術專業知識的前提下，也可以學到很多其他學科方面的知識，這對培養學生創新思維具有很大益處。

此外，創客教育主要是指創客文化和教育的結合，以項目學習的方式為主，根據學生的學習興趣和愛好，并使用數字化的工具，培養學生的團隊協作能力和創新能力，除此之外，學生還學習各個學科的知識，培養學生跨學科研究東西的能力，還鼓勵學生對資源進行分享。此外，創客教育最先是在美國發起的，并且被美國當成一種素質教育來進行。從創客文化到教育，也經歷了一些過程，首先，創客文化是人們在信仰的推動下，以興趣為導向展開的。

對于創客教育的項目制創新人才的培養，仍然是基于創客空間的組織形式來展開的，而創客空間主要是創客進行交流、溝通、資源共享的一種平臺。此外，創客空間應用到教育上，還是一種課程實施的環境，在這種環境下，學生不僅可以交流創意的想法和點子，還可以發明、創造物品，因此它是一個充滿活力的空間。

總的來說，在創客教育下，對藝術設計專業進行“項目制”創新人才的培養不僅有利于提高藝術專業學生的創新意識，也有利于提高學生的團隊協作意識，更有利于提高學生跨專業學習的能力。[1]

2 “項目制”創新人才培養國內外現狀

目前，在國外，對創客教育發展影響最大的是美國，創客運動不僅起源于美國，同時，還具有了一定的規模，這種規模甚至在全球都具有了一定的影響力。此外，在美國，各高校的創客運動起步得比較早，主要是根據學生興趣和愛好選擇創客類型，同時，項目制人才的培養模式在大多數高校已經展開，他們不僅不分科目和類別，同時，還不隸屬于任何院系，向全校的師生開放。而與此同時，中小學的項目制人才培養模式起步比較晚，雖然，它的規模和各大高校不能相比，但是，隨著國家的重視，其發展速度也不容小覷，它們主要利用特定的科技中心，為學生提供創客空間，學生在注冊之后，就可以利用它進行技術研究和探討，同時，里面也有一些豐富的研討會，利用它可以傳播新技術，吸引同學們的注意力，提高學生學習的興趣，也可以讓學生參與到其中來。

隨著時代的進步和社會的發展，適應社會發展的人才也在不斷發展。項目制人才教育模式不僅受到了國外的關注，而且在國內教育界引起了高度重視。

在國內，創客教育項目制人才培養在北京、上海等城市起步比較早，少數學校和老師也對其進行了探索，但目前我國對其探索主要集中在理論學習方面，而在實踐研究方面則比較少?？偟膩碚f，我國創客教育的項目制人才培養模式正在從理論學習到向實踐學習過渡。

3 解決策略

3.1 開設開放式實踐教學

開放式實踐教學指的是學生可以不受學校條件的限制，可以在校外根據自己的愛好和興趣，可以利用學校里資源和設備對其進行研究和設計。選題和項目的選擇可以是學校里安排的，也可以是自己設計的，還可以是參加競賽的選題，總之，不受學校條件的限制。設計本身的含義就是要求學生在實踐中，完成自己的項目設計，如果這種設計工作不能夠在實際操作中，自己動手完成，那么學生的創新能力和團隊協作能力也不能得到相應的提高。因為實踐教學的任務就是將新思想、新方法，通過實踐的方式，將新的知識、理念、思想融入作品的設計中。更重要的是，藝術教學應該脫離傳統教學的束縛，打破只能在教室里進行的傳統的落后觀念，將在教室里授課的方式延伸到課外。同時，也可以讓學校和企業建立實習基地，使學生能夠將自己的設計應用到實踐中或者科研設計中。

3.2 開設跨學科教育

藝術教學本身需要學生將科技、藝術、文化、產業等方面的知識應用到自己設計的作品中，所以需要學生進行跨學科學習，同時，也需要學生有較強的學習能力和資源整合能力。此外，跨學科教學需要學生設計的作品建立在寬廣的知識面的建立上，同時，也需要有淵博的知識作為其設計理念的基礎，要最大限度地打破藝術專業的限制，實質向多元化的方向發展。同時，要大膽地對藝術專業的相關課程進行改革，使之和其他科目之間建立一種交叉聯系的結構，利用自己的創新意識大膽地對其進行創新。

3.3 使用多樣的教學方法

教學方法需要緊跟時代潮流，同時，對落后的教學方法也要進行改善，使之符合社會發展的需要。比如，隨著互聯網技術的發展，微課和慕課這種新的教學手段已經出現。所以在日后的教學實踐中，需要對老師的教學方法進行改進，引進新的教學方法。使學生通過網絡可以看到更多新的教學課程，享受更多有優質的教學資源。

3.4 社會和企業方面

在社會和企業方面，可以利用企業或者社會為學校盡可能地提供創客資源。不管是企業還是社會都有培養創新型人才的責任，同時，在培養人才方面企業或者社會與學校也具有較強的互補性。而在現實操作中，這兩者屬于一種割裂的狀態，其中的交流和協作做得并不是很好，而創新人才的培養是一種系統工程，需要企業和社會共同努力，打破阻礙人才培養的壁壘。企業和社會參與到項目人才的培養模式中，也可以獲得很多好處，比如，不僅可以為企業和社會培養出更優秀的人才，還可以為企業和社會帶來更大的經濟效益。

企業和社會在培養人才方面重視學生的創造思維能力，可以提高學生對未來職業的規劃，促進其綜合能力的運用，支持資源的整合，也可以為學校提供專業技術支持和更多的資源，提高學生綜合素養。此外，企業和社會也可以開展創業活動周，對創客成果進行展示，這樣可以更好地吸引學生和老師參與進來，最大限度地發揮企業和社會的人才培養方面的優勢，彌補學校和老師教學在這方面的不足。

4 結 論

綜上所述，藝術設計人才的培養需要在實踐過程中進行，同時，也需要教師對其教學方法進行改進和完善，使學生在實踐過程中，能夠根據自己的興趣和愛好，實施具體的項目，這樣不僅可以鍛煉學生的團隊意識，還可以培養學生的創新意識。

參考文獻：

[1] 李丹妍.創客教育：創新人才培養的新路向 [J].教育研究與實驗，2016（4）：30-34.

[2] 黃琴.創客思維模式下藝術設計專業的創新學習 [J].美術教育研究，2017（11）：156-157.endprint