試析信息技術工具對高校工商管理類課程的改造路徑及選擇

劉燕萍

[摘 要]隨著科技的進步，信息技術在我們日常生活工作中的應用越來越廣泛，信息技術也越來越多地應用在課堂教學工作中，而在課堂教學中使用信息技術，可以有效地優化工商管理專業的教育工作。文章研究了使用信息技術工具改革工商管理類課程的意義，并提出了信息技術工具改造工商管理類課程的途徑，希望對高校工商管理類課程的教學工作有所幫助。

[關鍵詞]信息技術工具；工商管理類課程；改造路徑

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.03.203

隨著科技的進步，信息技術也在高校的課堂教學中得到了應用。在這種情況下，在2009年1月5日，我國教育部辦公廳就制定了關于信息性技術工具改造課程的通知，其目的就是要在高校的課堂教學工作中使用信息技術，以優化傳統的教學方法與教學內容，并且在高校中進行了推廣，以提高我國教育改革的速度。使用信息技術工具改革高校的課程不僅可以確保教育改革的效果，還可以提高改革工作的效率。因此，高校應該積極地使用信息技術工具來改造課程。

1 使用信息技術工具改革工商管理類課程的重要意義

1.1 改革教學的方法

隨著科學技術的發展，信息技術在人們的日常生活與工作中的應用也越來越廣泛。而信息技術也在教育工作中得到了應用。然而，我國工商管理類課程教學當中還是使用簡單的教學方法來進行課堂教學，在課堂教學中沒有充分利用信息技術。主要體現在，通常高校在進行工商管理類課程的教學活動的時候，教師都是簡單地借用課本的知識來給學生講述理論性的知識，傳統的一塊黑板，一支粉筆，教師一張嘴，并沒有在課堂教學中使用信息技術，也沒有豐富教學的方法，很難長時間引起學生的注意，尤其工商管理專業的課程性質偏向于文科，學生單靠語言和文字是不容易理解的。因此，為了使用信息技術工具來改造工商管理類課程，為了進一步加強學生對于知識的理解，就應該改革工商管理類課程的教學方法，在課堂教學工作中充分地利用信息技術。

1.2 提高學生學習的興趣

通常情況下，高校在進行工商管理類課程教學工作的時候，通常會使用灌輸式的教學方式。高校的教學工作是很特別的，尤其是工商管理的課程，大部分的課堂教學工作中都是教師在講課，而大部分的學生則在玩手機，由于教學內容比較單調，大部分的學生對于這種學習是不感興趣的，這就影響了課堂教學的效果。教師在工商管理類課程課堂教學中使用信息技術，使得學生在學習的時候是利用信息技術來學習知識，通過圖文并茂的展示，不僅豐富了學習的內容，還有效地提高了學生對于學習的興趣與學習的積極性，從而主動地參與到課堂中，鼓勵學生進行深入的思考，而不是被動地在學習。因此，教師在工商管理類課程課堂教學中應該使用信息技術，來提高學生學習的積極性，真正做到以學生為本。

1.3 提高課堂教學的速度

根據相關的研究調查我們可以了解到，在工商管理類課程的課堂教學中學生的參與程度是比較低的，學習速度也比較慢。而大部分的大學生是很積極的，好奇心也比較重，在工商管理類課程教學中使用信息技術可以引起他們的興趣，進而提高他們學習的積極性。通過使用符號、聲音、語言文字、圖形、動畫和視頻圖像等多媒體計算機技術，調動學生的多個感官，使學生在動眼的同時動手、動耳、動腦，提高信息的傳播效率?？茖W研究證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見，利用信息技術工具，能夠調動學生多感官參與，對增強記憶和提高教學效率具有重要作用。教師在工商管理類課程教學工作中使用信息技術可以幫助他們給學生講授一些專業的知識，這可以有效地提高教師教學的效率；在課堂教學中使用信息技術可以幫助學生充分地理解自己學習的知識，進而提高學生學習的積極性。在工商管理類課程的課堂教學中使用信息技術，可以有效地提高教師授課的速度，在有限的時間內把更多的內容傳授給學生。例如要講述一個企業產品的生命周期時，首先通過相關的統計數據描繪出生命周期圖；其次通過相關企業實際案例來講述和展示各個周期的特點，通過相關的視頻讓學生從耳朵眼睛獲得對生命周期全面的理解；最后通過總結相關企業的成功或失敗教訓，讓同學們思考，如何延長產品的生命后期延遲衰退期的到來。通過這樣的方式，學生的積極性被全方位地調動起來，老師的授課效率得到大幅度提升。

2 利用信息技術工具改造工商管理類課程的途徑

2.1 教學內容的使用途徑

這種途徑，指的就是在課堂教學中使用信息技術來輔助教學，將一些教學信息設置在某一種信息載體當中，比如：教師可以在特定的網站上上傳一些教學信息，將教學的內容、試題等的教學內容都上傳到這個網站當中，進而方便學生獲得教學內容。又比如：在高校中有很多的課程都有自己的網站，并且這些網站的內容是比較豐富的。把上海財經大學的晁鋼令教授在2008年主講的“市場營銷學”這一課程作為案例，這個課程的網站就包含了很多的內容，涉及了課程概況、課程內容、互動交流這三大模塊，并設置了課程簡介、教學大綱等14個子模塊，在這個網站中不僅上傳了教師課堂教學中使用的課件，還有一些教學設計、案例等教學內容。但是這種方法也存在著不足之處，主要就是這種方法缺少了教學的互動，簡單來說就是這些網站在建設的時候只是上傳了教學的內容，而沒有建立一個教師與學生交流的平臺，因而學生對于這種方法的興趣并不是很高，并且我們也不能了解這種網站的使用效果。

2.2 教學方法的使用途徑

這種途徑，就是使用信息技術來不斷地豐富工商管理類課程課堂教學的方式。傳統的課堂教學方法就是使用板書，而這種方法的缺點就是教學的效率比較低，并且粉塵對于教師與學生的身體健康會造成很大的威脅，這種教學方法是比較呆板的。隨著科技的發展，在課堂教學中使用多媒體技術或者是虛擬情境教學的方法，可以解決傳統教學方法的問題。多媒體教學方法，可以將文字、聲音、圖片等各種信息有機地結合起來，并建立一定的邏輯關系，進而組成一個交互性比較好的課件。例如：“國際市場營銷”課程，此項目的負責人給每一個參與的高校都提供了多媒體課件，而高校只需要根據自己的情況來進行一些修改，就可以完成自己的教學工作。雖然現在很多高校的課本都配有相應的課件，但是使用教學課件也存在著一些不足之處，主要體現在以下幾點：第一，大部分的課件只是簡單的電子課件，只是借用計算機與投影儀來顯示課件的內容，而沒有充分地使用信息技術。第二，雖然高校使用的課本可能是一樣的，但是各個學校教學的重點與教師講課的風格都是不相同的，大部分的教師希望可以自己制作符合自己講課風格的多媒體課件，但是這需要教師投入大量的時間與精力，這種方法的可操作性比較低。第三，大部分的多媒體課件太過重視課件的直觀性與生動性，而忽略了學生學習的主動性，因此在課堂教學中使用這種方法，會降低學生的參與程度，另外教師在授課的時候也會受到這些課件的約束，在教學過程中不能充分地展現自己教學的風格。endprint

2.3 教學過程的使用途徑

這種途徑，指的就是使用信息技術來改造教學過程。使用信息技術工具來改善教學過程的方法主要是以下幾種。

第一種，教師應該使用各種信息技術工具，來改善課堂教學設計。隨著信息技術的發展，教師在教學中可以使用的工具也越來越多，利用這些信息技術工具，教師可以在課堂教學中生動地展現教學的內容，進而提高教學的速度與教學的效果。

第二種，教師可以將知識融合在實驗軟件或者是虛擬軟件中，進而提高學生對于知識的理解程度。還以“營銷風險管理”課程為例子，學生在學習這門課程的時候，不僅要理解營銷風險的成因與影響因素，還應該掌握預防營銷風險的措施，并將損失降到最小。在課堂教學中，教師可以給學生講解形成營銷風險的原因、影響因素與預防的措施，但是學生是很難深入地理解的。因而，假如教師在給學生講解相關的理論知識之后，使用信息技術虛擬或者是模擬相關的試驗并讓學生參與這些試驗，就可以加深學生對這些知識的理解。在教學中使用信息軟件，可以讓學生了解營銷環境，并且會加深學生對營銷風險的認知。然而，使用這種方法也有一些不足之處，也就是軟件的開發。教學軟件的使用，不僅會受到課程的約束，還會受到開發人員對于課程理解程度的影響。另外，還有一個問題就是資金。在開發教學或者是虛擬軟件的時候，可以使用自己開發、合作開發與外包這三種開發方法。自己開發對于高校教學隊伍的開發能力要求比較高，因此難度也比較大；而合作開發或者是外包這兩種開發方法需要的資金比較高，這就使得很多的課程不會投入資金開發這些軟件。

2.4 教學評價的使用途徑

教學評價也就是要評價教學的效果，傳統的教學評價是需要根據專家委員會聽課考核與學生的個別談話來進行評價的，這種評價的效果是片面性的，也不能充分地反映出每一個學生的評價。使用信息技術來進行教學評價，其結果是比較全面的。比如：為了獲取學生對于教學效果的評價，教師可以利用信息技術研發調查表，并利用這個調查表來得到較為全面的評價結果。在實際使用過程中，這種途徑也有著不足之處，首先，要了解這種體系自身是否完整；其次，就是要確定學生是否積極參與此次調查工作，否則的話，就會影響最后的調查結果。

2.5 教學管理的使用途徑

信息技術在教學管理中的應用針對的就是某一課程的教師，高校的任務是將學生培養為對社會有用的人才，而培養人才就需要重視教學工作，因而，教師就應該重視教學管理。高校使用信息技術工具來提高教學管理的水平是必然的，也是高校提高整體的教學管理水平的方法。在教學管理工作中使用的信息技術工具就是教學管理信息系統。通常情況下，某一門課程的教學管理應該包含考試安排與管理模塊、考試成績管理模塊、試題質量模塊等多個模塊。管理系統可以使用計算機來進行相關數據的統計與分析工作，并且教師可以使用網絡技術來進行管理是很方便的。比如：在數字化校園中，就有需要教師自己管理自己授課課程的模塊。教師可以使用自己的用戶名與密碼來登錄系統，在這個系統中，教師可以完成課件管理、作業管理、課堂點名等的操作，這有效地提高了教師對于授課課程的信息化管理水平。

3 結 論

綜上所述，隨著科技的發展與教育改革的深入，利用信息技術改造工商管理類課程是必然的。而改造效果不僅會受到信息技術的使用途徑的影響，還會受到課程特點與信息技術的結合程度的影響，在改造課程的時候，還應該充分地考慮教師是否熟練地使用信息技術工具。

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