初中英語口語教學存在的問題及對策

楊花香

一、初中英語口語教學存在的問題

1.學生方面：學習積極性不高，缺少學習方法。首先，學習積極性不高。有一部分初中學生認為無論是課堂學習或考試等和學習相關的事，都是迫于父母和老師的壓力才“不得已”學習的，這類學生不清楚學習的目的，也不認為學習是現階段學生的本職工作，更不愿意把自己的時間花費在讓自己不快樂的事情上。所以，當英語老師用英語傳授學生認為不理解的內容時，一些學生往往選擇轉移課堂關法焦點，不聽老師上課，課下更不會為之而努力。其次，學生的學習方法不夠合理，部分學生學習方法單一，學習知識的模式陳舊，多為死記硬背或死板做題，這些學生的英語口語成績趨于一般。而反觀英語口語水平較高的學生，他們通常會在教師布置的任務之外，再對英語口語進行針對性訓練，這類學生善用網絡和多媒體平臺，懂得借助工具和英語資源來幫助自己提升英語口語能力。

2.教師方面：教師教學觀念陳舊，教學手段單一。初中英語教師普遍認為，英語教學就應該創造多種的情景對話讓學生大膽去練習，當然這和學校的設施也有關系。但在實際的教學過程中，受限于學校的硬件設施，多數教師針對英語口語的教學就是播放磁帶或帶頭示范，學生接觸不到豐富的口語資源，也無法在一個真實的英語環境中進行英語口語交流，導致學生喪失了對英語口語學習的興趣。

3.學校方面：學?；A設施差，課時安排偏少。學校對英語口語課程的課時安排，一個班只有一個，也就是說每個班每周只有一節英語口語課；而英語口語課的授課教師往往就是英語任課教師，筆者所在的學校，只配備了一名英語外籍教師，但這一名外籍教師擔任了學校所有口語課的課程教師，外籍教師沒有充裕的時間和學生進行交流。除英語口語課之外，學校并無其他與英語口語相關活動，這種情況下學生的英語口語無法得到良好的發展，因此學校要改善英語口語的教學條件，給師生營造一個使用英語的大環境。

二、解決初中英語口語教學問題的對策

1.學生實行小組合作，在創設情境中表達自己。小組合作是一種有效的學習方式，將學生分為若干學習小組，采用更加自主的學習方式提高口語表達能力。分組時應注意強弱搭配，即口語表達能力較好和略差的學生分在同組內，以較好學生的示范作用帶動略差學生的學習積極性。同時，同學之間的相互幫助能夠形成更融洽、愉悅的學習氛圍，使身處其中的成員提高學習成效。

創設富于趣味性的情境能夠激發初中生主動參與學習的好奇心與積極性，在富于趣味性的情境中開展外語學習可以加強學生的代入感，在一定程度上提高學習效率。

2.教師善于用最新的教學方法，注重對學生英語口語的培養。交際教學法在中學英語課堂教學中的運用，建議中學教師利用情景語境加強師生互動，提高學生對口語的自信，在培養學生興趣的基礎上逐步提高其英語實際應用的能力。交際法教學口語教學中的應用可以通過英語學習氛圍的創設，寬松學習環境的創造，輔助物和現代化的教學設備的利用和學英語外界環境的挖掘的渠道來培養中學生英語口語能力。

在英語教學中，教師創設真實的語言環境或模擬情境，充分利用生動、形象、逼真的意境，使學生產生身臨其境的感覺，利用情境中傳遞的信息和語言材料，激發學生用英語表達思想感情的欲望，從而培養學生運用英語理解和表達的能力，激起學生從整體上理解和運用語言，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創造力等整體發展。

3.學校要重視對中考學生英語口語能力的培養。學校要引進中考英語口語測試配套的學習軟件，注重對學生英語口語能力的培養。完善學校的硬件設施，組織豐富多彩的課余生活；因九年級課業任務較重，學?？梢赃x擇從初中階段一入學就重視對學生學習英語口語的引導，并通過一系列的課余生活，營造英語學習的氛圍，提高學生對學習英語的興趣，培養學生用英語表達的習慣。

學校還應該重視對英語口語課程的安排。結合學校具體的環境和條件，開設有特色的校本課程，或編寫適合本校學生閱讀，與學生英語能力難度相當的特色讀本，給學生營造接觸英語，說英語的平臺。學校要開設英語角或開展英語講故事比賽，增加說英語的趣味性，寓教于樂，讓部分成績較弱的學生減少對說英語的抵觸情緒。

初中階段提高學生英語口語表達能力應兼顧興趣的培養和自信心的建立。教師除了不斷加強學生對口語練習的重視程度外，還應利用教學技巧豐富傳統教學手段。（作者單位：江西省贛州市南康區第八中學）endprint