小學語文教學的現實困境及路徑選擇

劉根香

語文課程可以說是對中華民族傳統文化的傳承，能使學生了解中華民族傳統文化的博大精深，也能使學生掌握豐富的語文知識，對于教與學的發展，甚至是對社會的和諧發展而言都是十分有利的。因此，在現代化的小

學語文教學過程中，需要語文教師高度重視自身的教學及實情，積極找出自身教學的弊端，合理選擇可行的路徑，確保能給學生提供良好的學習環境及基礎。

一、現實困境

1.教學缺乏創意，不具備吸引力。由于受我國封建教育的影響，使得我國教育過程中評價教師教學成效的唯一標準就是學生成績的好與壞。這樣的教學過程使得成績成了學生評價自己好與壞的標準，也使得教師的考核及職稱評優與學生的成績直接關聯。這樣的教學指向使得教學將“成績”看的尤為重要。在此種教學背景下，就出現了這樣的情況，即教學朝著功利化方向發展，折射到教學方式上就是以“填鴨”為主，課堂中始終是教師主導著學生，學生永遠處于課堂的劣勢，長久發展下去其學習興致會逐漸消退，久而久之就影響教與學的成效。

2.教學缺乏靈活性，不包含個性因素。筆者之所以認為目前的語文教學缺乏靈活性，是因為較多教育者喜歡運用按部就班的教學模式開展教學活動，從正常的角度而言，這樣的教育似乎并沒有任何的過錯，但是卻體現出了一點最大的弊端，即教學靈活性嚴重不足。比如：沒有堅持因材施教、因人而異的原則?，F代化的教育推行的是素質教育，而教學靈活性正是推行素質教育最為重要的。這就需要廣大一線教育者根據實際的教與學實情，尊重每個學生間的個性差異，將教學靈活性運用其中，給予學生最大的發展空間，使每個學生都能跟上教師的教學節奏。

3.未注重培養學生的能力，師資水平有待提升。目前雖在推行素質教育，但較多教師還是非常注重對學生成績的提升，盡最大努力將教材所有的知識都傳授給學生，但卻忽視了其是否能吸收、消化，忽視了對學生實際應用能力的培養，可以說這樣的教育和素質教育是背道而馳的，并沒有實質性的意義。此外，部分小學學校的語文教師還存在學歷低、職稱低、師資嚴重缺乏的情況，自然導致教學方法、教學能力等方面都比較不足。

二、具體路徑選擇

1.善于利用興趣教學法。興趣是學生不可或缺的重要學習因素，可以說是其能否積極參與學習的一種內驅力。將其運用到語文教學過程中，主要體現為學生渴望探究、掌握語文知識的欲望較強。因而這就要求廣大一線教育者在實施具體的教學時，要堅持因材施教的原則，將教學對象及內容作為教學的核心，積極運用多元化的語文教學方式，明確每個學生的個性特征，給其營造個性的學習氛圍，使其積極參與學習，提升教與學的成效。

2.善于利用多元化教學法。以往傳統的教學已無法和素質教育的要求相契合，這就需要教師組織多元化地教學方式，提升教與學成效，使教學目標得到更好的完成。比如在學習《燕子》課文時，可以巧用情境教學方式；在學習《釣魚的啟示》相關課文時，可以巧用戶外模擬教學方式；在學習《狼牙山五壯士》相關內容時，可以巧用多媒體教學方式；或者可以根據實際課文運用案例分析、游戲教學方式等等，這樣不再單一的教學模式會使學生的學習不再出現乏味感，能有效提升教學成效。

3.加強培養其語文素養。對于小學階段的教學而言，每次的期中期末考試都是教師尤為重視的，而想要和現代化的教學理念相契合，就需要改變最終的教學目的，要從單一的追求成績中走出來，加強對學生應用能力及語文素養的培養，確保每個學生都有可持續發展的空間。

4.加強對師資隊伍的訓練。師資是開展語文教育的基礎前提，只有師資隊伍良好，才能確保教學成效的提升。因此，實際小學中，相關管理者要加強對在校語文教師師資的培養，教育部門應建立專門的學習小組，讓師資較差學校的教師到師資較好地區的學校中去培訓，同時鼓勵學歷較低的教師繼續攻讀更高的學位，最關鍵的一點是要加強對語文教師師資的引進力度，將先進人才引進到各學校中，確保每個小學學校的語文教師的專業素養都非常的強，為其順利學習進行鋪墊，讓其保持最高的學習熱情。

對于不同階段的小學語文教學而言，都會面對不同的現實困境，而想要徹底避免教育實現困境的出現，則需要學校、教師、教育部門三者共同努力，將其中的困境全面地搜尋出來，并采取針對性的方式選擇具體的路徑，給教育事業的發展提供最為有利的條件，給學生的順利學習提供最佳的時機。（作者單位：江西省上猶縣思源實驗學校）endprint