如何在生字教學中發揮師生語言聯動性

謝莉娟

隨著課程改革的日漸實施與推進，教育部對新課程內容的教授方式也產生了顯著的變化，尤其是在教師的言傳身教中，其語言水平的高低，對于課程內容傳達的效果有著不可替代的作用。而且，教師在授課之時所說的語言，直接影響到學生聽課的效率，因為教師語言的聯動性，其語言是否生動嫻熟，是否獨具特色，是否充滿魅力，這對于學生聽課的效率是成正比的。如何在生字教學中有效地發揮師生語言聯動性，這是極其重要的，而且有助于培養學生的語言表達能力，還能有效地激發學生的語言聯想力。

一、小學語文生字教學中師生語言互動的重要性

新課程改革，使得小學語文課本更注重培養學生的識字認字的能力，并通過課堂上師生之間的語言互動，在語言互動的過程中，培養學生的語言表達能力，讓學生感受到學習語文的魅力。而且，小學階段的語文學習，其生字教學就占有相當大的比重，在語文生字教學的過程中，語文教師要著重培養學生學習生字的積極性和主動性，通過進行師生互動，將語言的作用發揮到極致，并通過創設豐富的教學情境，激發學生學習生字的興趣，提高學生的認字能力，同時也鍛煉了學生語言聯想力。例如，在五年級上冊《我的長生果》一課中，其生字有“囫”和“圇”，在教授這兩個生字時，教師要先把“囫圇吞棗”這個成語先在課堂上進行解釋，首先讓學生發揮自己的想象力，深入思考這個成語的意思，再通過提問學生，講一下囫圇吞棗的小故事，再通過學生補充，教師增添詞句，進行師生語言互動，把這個故事解說完整，并把學生所聯想到的內容都進行評說分析，最后再將“囫”“圇”二字進行解釋，以此提高學生的想象力，增強學生對生字的理解能力。

二、豐富的語言引導使生字教學獨具特色

在生字教學的過程中，教師要根據教學內容，盡可能地使用一些華麗的辭藻和句子，以此傳達自己的想法，倘使如此，更易于引起學生的好奇心和新鮮感，從而有效地激發學生學習的興趣和熱情，也有助于激發學生對新字新詞學習的渴望。由于新課改的施行，小學更注重學生的生字生詞的學習和積累，對字詞的解析釋義也上升到了另一個階段，還有對多音字組詞的辨析與記憶，這于小學生而言都是至關重要的。因此，語文教師在講解生字的時候，不能只是讓學生注音，還要講解一些形近字、同音字、抑或是多音字，并使用明白曉暢、通俗易懂卻不失新鮮感的語言，使得學生高度集中注意力，把自己真正地融入課堂，感受到教師語言的魅力，從而極大程度地發揮師生語言聯動性，激發學生的語言聯想力。例如，在《竊讀記》中，第一個生字即是“竊”，而竊字又有多種意思，于是，教師可以在此舉例：張三和李四在語文課上竊竊私語。隨后叫學生起來猜想并解釋竊竊私語的意思，學生說其意思是偷偷地說話。故而教師可借機讓學生解析竊讀的意思，其意是偷偷地閱讀。所以，語文教師在生字教學過程中，其課堂語言的運用和引導是極其重要的，不僅要獨具特色，還要辭藻華麗，更要通俗易懂，并采用多種多樣的且生動嫻熟的語言來吸引學生的注意力。

三、規范合理的語言運用更具吸引力

在教師言傳身教的過程中，其言行舉止都對學生的成長和塑造有著毋庸置疑的作用。所以，教師在授課過程中，或者在日常生活中，都要注意自己語言的規范性及合理性，尤其在語文授課過程中，語文教師更要注意自己的言語，在生字教學中，其語言要更生動形象，且用詞準確得當，把學生的注意力完全吸引至課堂教學中，發揮師生語言聯動性，開啟學生的思維想象力和語言聯想力，使學生真正地融入語文課堂，而且教師可以運用豐富多樣的語言來提高語文課堂的趣味性，使學生樂此不疲地進行語文生字的學習。另外，語文教師要根據教學內容，把生字教學課堂動態化，可以通過做一些動作，來讓學生發揮聯想，暢所欲言。例如，“娛”，其意思是快樂或使人快樂。教師可以通過玩一個小游戲，然后詢問學生的感受，而且還可以進行組詞“娛樂”，這樣教學生字便會使學生記憶深刻，不易忘卻，且更容易理解。

為順應新課改推進的要求，教師授課之時要加強對語言的潤色，尤其在推敲生字意思的過程中，教師要運用多種多樣的語言，多采用華麗的辭藻，使課堂語言生動活潑，使得語文生字課堂繪聲繪色。所以，教師要注重對自己課堂語言的合理運用，在傳達自己思想的同時，也能激發學生學習的積極性，使他們對生字生詞保持新鮮感，從而培養學生的求知欲望，進而發揮師生語言聯動性，激發學生的語言聯想力，提升學生學習語文的主觀能動性，也增強學生學習生字的激情，使得語文生字不再生澀難懂，難以記憶。（作者單位：江西省龍南師范學校附屬小學）endprint