淺談小學生個性化習作訓練

李義梅

摘 要：個性化作文，就是要說真話，抒真情，寫個性語言。教師在習作教學中要培養學生的創造力，發揮學生的潛能，發展健康的個性，尊重作文的本質特征，采取個性化習作訓練的教學策略。

關鍵詞：個性化；習作；訓練

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-074-01

近年來，我對小學語文中年級段文本再創型作業方面進行的探索和研究，其中，對如何在小學中高年級習作教學中培養學生的健康個性，使學生的獨特個性得以最大限度的發揮等方面進行的研究。事實上，要真正提高學生的習作水平，落實新課標對習作的要求，僅局限于課內訓練是不夠的。我們認為，要把學生習作教學放在一個大的語文學習的環境中，即要有大語文的教育觀。為此我們廣辟訓練的途徑，豐富訓練的形式，積極拓展學生個性發展的空間，促進學生個性的形成和發展。

一、訓練形式多樣化

教師指導學生訓練時，在充分發揮文本上的聽說讀寫訓練作用的同時，將作文訓練的內容向生活延伸，向不同的學科延伸。教師要善于設計有利于個性發揮、張揚的多種訓練方法，不斷強化、鞏固學生個性的形成。

一是圖畫作文。充分利用作文與美術的巧妙結合，與看圖作文所不同的是，圖畫作文的圖不是教師給定的，而是學生根據自己的想象、幻想，先在頭腦中形成一定的表象，然后用筆畫出來，最后根據自己畫出的圖畫，寫成一篇文章。這種作文訓練的過程，能最大限度地發揮學生的主體性、自主性，學生可以自由地想，自由地畫，自由地寫。如讓學生想象20年后的家鄉變化；再如，讓學生給學校規劃理想的設計藍圖等，學生一定會興趣盎然，展開想象的翅膀，所想的設計一定是各具特色，個性鮮明。

二是音樂作文。有效運用作文與音樂的美妙結合，在習作教學中，教師將準備好的一段富有變化、含有情節、便于想象的音樂放給學生聽。在傾聽音樂之前，教師將聽音樂的目的、要求等交代清楚。由于學生對音樂的不同理解，以及在音樂欣賞能力和水平上的差異。不同的學生會產生不同想象和聯想，所形成的事物及事物呈現的狀態、方式也截然不同。因此所寫出的作文也一定是各具特色，個性鮮明。

此外，表演作文、影像作文、素描作文，都不失為作文個性化訓練的好形式、好方法。

二、訓練途徑多渠道

作文教學打破了課堂的限制，步入五彩繽紛、無限廣闊的天地，一定會顯示其強大的生命力。隨著教育現代化的發展和教育信息化的普及，給當今的教育方式帶來了前所未有的變革。信息時代對印刷時代統治地位的強力沖擊，對小學習作教學同樣也產生了極大的影響，也必然地影響到習作訓練的途徑和內容。

一是網上作文。隨著教學網、校園網、局域網、城域網、因特網等網絡的開通，學生與學生之間、學生與教師之間交流的方式與途徑也日益廣泛。作為交流的重要途徑和方法，作文與信息技術的結合越來越緊密，網上作文應運而生。網上作文因其時間、地點、交流對象等要求的不確定性，習作時環境、心理較為寬松，表達的內容也很自由，學生完全可以根據自己的意愿、情感進行習作。

二是社會調查。教師可以根據習作需要，可以讓學生根據自己的需要或喜好，確定一個問題或主題，引導學生深入社會，進行實地調查，了解情況，掌握數據。在經過認真研究、分析、處理信息后，學寫調查報告，這樣的實用性習作訓練，不僅讓學生了解社會，而且培養了學生社會實踐能力，獨立處理信心的能力，學會自我思考的能力，也給學生個性的發展提供了必要的舞臺和空間。

三、訓練形式多類型

在教學中，教師要充分利用學生的個性特點、不同喜好，讓學生有權選擇自己“樂于采用的訓練形式”?，F行教材中安排的訓練形式多為命題或半命題的寫人、記事、描景、狀物的記敘文，這些遠遠不能滿足學生的表達欲望。我們完全可以在保證教材規定的訓練任務的同時，引導學生根據自己的個性特點，表達需要，進行多種類型作文的訓練。小學階段的習作訓練我們主要嘗試的方法有如下幾種。

一是學寫人物傳記。我曾經要求學生練習寫家庭中的每一個成員，寫班級的老師和同學。以傳記的形式記敘所寫的人物，在寫每個人的時候，都要根據自己的了解給每個人概括出一個鮮明突出的特點。結果，學生的習作讓我大加感慨：學生的思維是那樣的豐富多彩，學生的創造力是如此的無止境。

二是學寫想象作文。德國著名的哲學家黑格爾說得好“最杰出的藝術本領就是想象?！惫畔ＥD哲學家亞里士多德說過“沒有想象，心靈就不會思想?！毕胂笫且环N創造性的思維方式，獨特性是它的特點。新課標對小學中高年級段習作方面也明確指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容?！币虼?，小學生作文，雖不是藝術創作，但同樣需要豐富的想象和聯想。想象作文訓練上，包括睹物想象、聽錄音想象、假設想象、續寫想象等。

三是學寫科幻故事。兒童的特有心理和興趣決定了他們對科幻故事情有獨鐘。從小就喜歡聽、看科幻故事，到了自己能寫出文章之時，早已童心萌動。在我多年的教學實踐中經常發現有不少學生在偷偷地嘗試著科幻故事的寫作。期初，我還有阻止之意，后來，干脆放手讓學生大膽練習，有時作必要的指點。通過長期的訓練，達到了意想不到的效果。學生不僅想象得到了充分發揮，其個性、創造力同樣得到了充分發展。

四是學寫童話、寓言故事。童話、寓言的特點決定了其創作時應具有的豐富的想象力，無限的幻想力以及獨特個性的創造力。讓學生進行這樣的訓練，無疑是學生個性展示的博覽會，是學生盡情發揮的舞臺。學生創作的一篇篇充滿童趣，而又富有一定人生、生活哲理的習作，讓人贊不絕口。如《垃圾桶的自述》《鉛筆盒里的悄悄話》《課桌椅的哭泣》《新編守株待兔》等，都是學生習作中的佳作。

此外，寫讀書筆記、編連環圖畫故事以及寫說明文、議論文、通訊報道、專題小論文等也是很好的訓練途徑。

總之，通過多樣化、多渠道、多類型的訓練，不僅滿足了學生表達的欲望，同時在表達中使自己的個性得以發揮。每一篇親手撰寫的文章都是其個性獨特感受、體驗的結晶，這其中包含著小作者的獨創，也充分展示了個性化習作訓練作帶來的習作教學的創新成果。

參考文獻：

[1] 《義務教育語文課程標準》 北京師范大學出版社 2011年版endprint