小學英語新課程標準與平時教學的反思

李冬春

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-187-01

根據國家推出的新的《九年義務教育英語課程標準》，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，要改革教材和考試的方法，要減輕學生過重的課業負擔，教育學生學會合理地運用大腦 ，發展智力。在提倡素質教育的今天， 學以致用更為重要。而學生的綜合語言運用能力的形成又建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展前提的基礎上，通過學習新課標與傳統的英語教學， 我的體會有以下四個方面：

一、在平時的教學中重點放在運用語言能力的培養上

語言技能（聽、說、讀、寫）是語言學習的主要目的，聽和讀是理解的技能（信息的輸入） ，說和寫是表達的技能（信息的輸出）。四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生只有通過大量的語言實踐活動，才能形成綜合運用能力。學習必要的語言基礎知識（語音、詞匯、語法、功能、話題） 對英語學習是頗有幫助的。我們反對把英語課上成語法課，并不是說我們就不必教學語言。語法知識的教學目的是使學生掌握規律，更好地實行聽、說、讀、寫等語言實踐，是為培養語言技能服務的。

培養學生較高的綜合運用語言能力，必須在教學中培養和發展學生積極的情感態度、主動參與 、善于動腦，積極配合、樂于進取，對英語學習保持一般持之以恒的熱情與動力，在教學中，幫助學生有效地使用學習策略，指導學生對自己的學習過程和學習效果進行監控和反思，了解自己的學習風格，看自己的學習策略是否與自己的風格相配，與語感較好或學習較好的人的差異如何，從而不斷學習他人的學習策略，不斷與他人交流學習體會。任何一門語言都包含有豐富的文體內涵。即一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統風俗、生活方式、文學藝術、行業規范、思維方式、價值觀念等。英語學習也必然離不開對英語國家文化的學習與理解，自然要涉及到不同文化之間的交際。這是一種跨文化的交際，教學中，我們應該注意讓學生會解決問題了，必須包括文化知識的傳授?？傊?，我們需注意掲示各類課文的內在規律，教給學生閱讀的方法，使學生做到“課內得法，課外受益”，把課內學到的本領在課外閱讀中加以應用、鞏固、發展和提高 。

二、課堂英語化，教學情境化，練習交際化

我們學習外語是為了如何用外語這個工具做事情，在做事的過程中發展語言、思維能力。因此，我們教師重要的任務是為學生創設情景，讓學生在真實或接近真實的語言情景中主動地使用學習過的英語知識。在運用語言的過程中逐步能用英語傳遞信息和簡單地表達自己的思想和感情，從而學會交際；為了使課堂英語化、教學情境化、練習交際化 。一是靈活應用啟發式提問，即在課堂教學中盡量現身說法，借助體態、表情來幫助學生理解和應用單詞、句子或句型；二是用速寫、漫畫把學生帶入情境。速寫、漫畫在教學過程中具有獨特的信息溝通作用。它能省掉諸多的語文講解，縮短時問接近空問，可直接促進學生對語言材料的輸出，廖廖數筆就能表現豐富的語言信息和概念。三是采用實物進行啟發，讓學生身臨其境。在初中英語教學中，利用實物進行教學，形象直觀，能調節課堂氣氛，同時加強對所學內容的印象。四是師生表演直觀情境。五是采用多媒體、幻燈片創設情景。通過精心的構思和良好的創意。根據有關課文、對話，借助現代教學手段，一個精彩的創意能給學生很深刻的記憶，能將學生置于一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟語言、操練語言、運用語言。同時，能把英語學習的情景設計得生動活潑，富有創意。

三、增加課堂活動量，把英語課上成真正的語言實踐課

教學英語不像教歷史、數學那樣主要由教師把知識傳授給學生，而是如同游泳、打籃球、練武功那樣，是一種“技能'或“活動”。學生是通過說英語而不是通過講授關于英語的知識學會說英語的。因此，學生的作用是主動的，是以演戲主角的角色出現。語言的實踐活動人人參加，但有時只有少數入說、少數人聽、或許一個學生在聽，可是聽不明白別人說的內容。在這種情況下，我們可以要求聽者簡述說話者剛才說過的內容，變被動為主動，實際上要求重述說話者的過程也是在進行聽的訓練了。大班上·課利用“大家說''這種形式，要求人人參與，把英語課上成語言實踐課。 鼓勵學生聽、說，用英語提問題，在提問的過程中學生就把英語當作進一步了解周田壞境的交際工具來使用了。

四、創造性地、科學使用教材

我們現在使用的修訂版教材與以往使用的義務教育教材編排的內容體系基本相同。 修訂版的教材充分體現了以人為本，強調素成教育，重視語言運用，體現語言真實，反映了時代發展的步伐 ，增加了練習量，提供了廣闊的實踐空間，從起始年級開始，系統安排了循序新進的寫作訓練。但由于城多或地域不同，學生的情況不同，我們應該有駕馭教材的能力，靈活的有創造性地使用教材。如：調整教學順序，更有利于精心設計教學情境，把內容激活， 擴展教學內容和學習 。即依靠教材又拋開教材，再返回教材，最后使學生達到靈活運用，真正形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。實現基礎教育階段英語課程的總體目標。endprint