應用現代信息技術 優化數學課堂教學

孟小嬌

摘 要：隨著大數據時代的到來，現代信息技術正在影響著中國千千萬萬個家庭，也正在影響著中國教育的發展。有效地利用現代信息技術，優化教學資源，改進教師教學方法，促進學生思維發展，提高數學課堂教學效率，推動教育教學改革向縱深發展。

關鍵詞：信息技術；教學方式；優化課堂；啟迪思維

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-268-01

隨著大數據時代的到來，現代信息技術給人們的工作、生活、學習帶來一系列影響，也影響著我們的教育教學活動。因其具有圖、文、聲并茂的特點，能營造最佳的學習環境，對于提高學生學習數學的興趣，激勵學生主動參與學習的全過程，培養學生的創造意識和創新能力有不可替代的作用，甚至對教學內容、教學模式、教學方法乃至教學思想的改革都有極大的促進作用。

一、創設學習情境，激發求知欲望。

興趣是學習的動力。瑞士著名兒童心理學家皮亞杰曾說：“兒童是個主動性的人，他的活動受興趣和需要支配?！磺杏谐尚У幕顒?，必須以某種興趣作為先決條件?！币簿褪钦f，學生的學習興趣是促使其進行學習活動的重要的心理因素。它能激發學生由已知探索未知，是進行深入思維活動的重要動力。

學習興趣是學習活動中最現實、最活躍的因素，是學生感知事物，追求新知，發展思維的強大內驅力，是智力發展的基礎。然而，興趣和動機不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。使用適當的電教手段，創設新奇的學習環境，有助于激發學生的學習興趣。如教學軸對稱（一）時，我就利用網絡收集了很多和軸對稱相關的美麗圖片，如天安門、蜻蜓、蝴蝶等，將它們通過大屏幕直觀地呈現在學生的面前，孩子們激動、興奮，發自內心的贊嘆，在感受美的同時，既激發了學習興趣，也啟發了她們對軸對稱圖形的思考。我順勢而問：孩子們，你們發現這些圖形有什么共同特點呢？這樣導入新課，直觀形象、生動有趣，激發求知欲，有利于提高學生學習積極性。

二、展示推理過程，優化教學方法。

課堂教學過程的展開，需要通過一定的教學方法來實現。過去，我們常用直觀教具向學生提供感性材料以形成表象，但是隨著信息技術的深入發展，新世紀對人才獲取信息、處理信息能力的呼喚，經驗型的教學已不能滿足目前教學的需要。數學教學中，運用多媒體信息技術進行教學的手段，彌補了傳統教學方式和手段之不足。把多媒體教學作為學生形成概念、掌握原理、技能和解決問題的一種認知要素。不僅有助于揭示數學的本質和規律，而且有助于教師認真研究學生的學法，有的放矢地改進教法。如教學“圓的面積”時，我充分利用了多媒體電化教學的功能，以突破“圓的面積”教學的難點。教學流程是：先顯示一個圓，再把圓涂上紅色。同時出示課題——“圓的面積”。這樣，一開始就突出了圓面積的概念。接著，啟發學生回憶已學過的圖形面積是怎樣推導出來的。怎樣把圓的面積轉化成學過的圖形的面積呢？引導學生用這種數學思想和方法解決新的較復雜的問題。在這基礎上，讓學生小組討論書上的剪拼方法，然后按照這種方法，小組合作把一個圓16等份，剪、拼成一個近似的長方形（邊呈波浪形的近似長方形）。然后問：誰有辦法把邊變得直一點，把這個近似的長方形變得更接近標準的長方形呢？這時，學生操作就有一定的難度了。老師說：“我們請電腦小博士來幫忙好嗎？”老師先用電腦顯示把圓16等份后，插拼成一個近似的長方形。再顯示把圓分成32等份，插拼成近似的長方形。問：拼成的長方形后者比前者怎樣？（邊較直，圖形較接近長方形）如果再分細一些呢？老師再用電腦顯示把圓分成64等份，拼成近似的長方形。問：這個近似的長方形又有什么變化呢？（邊更直，圖形更接近長方形）老師說：請同學們閉上眼睛，張開想象的翅膀，一起想象一下，如果把圓等分成128份，拼成的圖形，它的邊、圖形會怎么樣？如果把圓等分成256份，拼成的圖形，它的邊、圖形又會怎么樣？......如果一直這樣不斷地等分下去，剪拼后的圖形將是什么情形呢？從而，啟發學生想象出：等分的份數越多，拼成的圖形就越接近于長方形。讓學生想象出，如果無限分割，圓就能轉化成一個長方形，滲透了極限思想。根據實驗結果，采用閃動的方式，讓學生觀察出拼成的長方形的長就是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑。從而，推導出圓的面積公式：S=πr2。整個過程將操作、觀察、演示和講解融為一體，既優化了教師的教法；又指導了學生的學法。

三、突破教學難點，促進思維發展。

教學過程中，教師必須具備準確地把握教材，突出重點、突破難點的能力，而運用現代信息技術輔助教學是教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。多媒體計算機技術能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，伴隨著圖像的閃動、變化，不僅激發學生的學習情緒，又能發展學生的觀察能力和空間想象能力，激活學生的思維過程。學生學習一個知識，一般都要經歷"感知——理解——積累——運用"這樣的一個過程。信息技術在小學數學教學中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動形象地展現在學生的面前。例如：在《角的初步認識》的教學中，我設計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環節，從引導學生觀察實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形。其中在畫角這一環節中，我改變了以往的教學形式，老師不示范畫角的步驟，而是設計了這樣一個動畫課件，先出示一點，接著點閃爍幾下，出示"頂點"兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示"邊"，這樣主要是在感知的基礎上清楚明了地抽象出角的圖形，這樣，直觀、生動、形象的演示，使數學課變得形象、易學巧妙地溶化了教學重點和難點，并為學生架設了由具體感知到抽象思維的橋梁，使學生的思維得到進一步的發展。

四、更新教學方式，改變學習行為。

把現代信息技術應用于教育教學過程中，進行教學再設計，必將更新教師的教學方式。如多媒體顯示技術及應用軟件輔助教學，多媒體網絡教室等教學設備的投入使用，這些更多地改善了原有的教學模式。教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者，教師要抓住教材中蘊涵的創造性因素，充分發揮現代信息技術的優勢，創造富有變化、能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，實現教學方式的變革。

用現代信息技術，優化教學過程，能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態為動態，突出重點，化難為易，為學生創造一個寬松的學習環境，充分調動學生學習興趣和思維的積極性，使他們身臨其境地感到在運用現代信息技術的學習中，自己的觀察、思維、記憶、想象等能力有很大提高。endprint