《故都的秋》老課新設計

項白露

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-292-01

《故都的秋》是上過多次的文章，這學期又上到這課，因為比較熟悉，很快就備好課。

一、導入

秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的文人墨客。從古到今，關于“秋”的詩文，可謂汗牛充棟。歷代名家描寫秋的名篇和佳句是舉不勝舉。有哪位同學能就這些名篇和佳句略舉幾例？現代作家郁達夫卻以自己個性鮮明的思想，選擇了獨特的角度，運用與眾不同的手法，寫出《故都的秋》這篇散文精品。究竟郁達夫筆下的秋是怎樣一種景象？“秋”景如何？“秋”意怎樣？

二、整體感知

設問1：寫秋，有人寫秋聲，有人寫秋形、秋色，郁達夫是從哪個角度寫秋的？追問：你從哪里知道的？

設問2：文章一開篇，作者就緊扣題目，緊緊地圍繞著故都的秋這個著眼點來寫。那么他該怎樣賞玩這故都的秋味呢？也就是說，他在文中是通過哪些景物描寫來品味這個秋味的呢？有沒有具體的景物描寫？

設問3：不知道大家在閱讀的時候注意到了沒有，郁達夫曾經告訴我們，在南國的時候，每年到了秋天，最讓他思念的是北國的哪些景物？

設問4：那我們來想一想，這些平素讓他魂牽夢縈的景色，現在到了故都，他為什么不著力的寫，而只是匆匆的一筆帶過，反而大寫牽?；?、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗呢？這是什么原因？如果是你，你會這樣安排嗎？（此處可設置如下問題作引導：你沒有去的時候一想起北京你腦海里出現的是什么？去了之后呢是不是非得到了這些地方才能感到那種京味呢？）追問a：游人如織的地方給人的感覺是什么樣的？追問b：如果寫這些地方，和我們本文的基調一致嗎？吻合嗎？

設問5：我們剛才說與本文的基調不吻合，那么本文的基調是什么？追問a：在哪一段找到的？設問6：本文的基調是清、靜、悲涼，但作者在寫起來是有所偏重的，就那些景物各偏重于什么呢？

三、賞析對比映襯手法

設問1：文中有沒有不是寫故都的秋的景色的段子？

設問2：正數第二段和倒數第二段寫了什么？追問a：難道南國的秋不美嗎？追問b：南國之秋與北國之秋有距離，這讓他感到賞玩不到十足，色彩不濃，回味不永，既然如此，為什么還要寫南國之秋？

四、分畫面賞析

故都的秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果都令郁達夫魂牽夢縈，盡管故都的秋是“清”，是“靜”，是“悲涼”。那作者是怎樣體現故都的秋的“清”“靜”“悲涼”的呢？他為我們描繪的五幅畫面你又最喜歡哪一幅呢？為什么？

A.秋花圖

設問1：我們先來看看對牽?；ǖ拿鑼?。大家自己來讀一讀關于牽?；ǖ拿鑼?。在讀的過程中注意，作者描寫牽?；ㄖ攸c描寫了牽?；ǖ氖裁?？

設問2：郁達夫并沒有寫牽?；〒u曳參差的藤蔓，也沒有寫牽?；ǚ鍪栌骋r的花葉，而是寫它的花色。作者怎么說的？

設問3：作者為什么這樣說？你覺得這種花色的選擇合理嗎？進一步解說并追問：王安石罷相后無事可做，整日尋芳攬勝打發流年，獨坐無聊，就細數落花，一個“久”字只是說他數的久嗎？透出的是什么？

B.秋槐圖

設問1：寫靜的方法有很多種。我們最熟悉的莫過于“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”了，是以喧鬧襯靜。但郁達夫并沒有走前人的這個老路，他是怎么來寫著這清秋的寂靜呢？設問：哪些地方表現出“靜”？

設問2：“古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方?！薄斑@些”指哪些？文中有沒有現成的詞？

C.秋雨圖

設問1：感悟人生之秋最好的當數對秋雨的描寫。有沒有哪些句子表現出了“悲涼”？看看有沒有“悲涼”的標志——字、詞、句？

設問2：但我們在閱讀的過程中始終覺得被悲涼籠罩著，字里行間彌漫了一種悲涼，是什么觸動了人們凄涼滄桑的感情呢？

五、深入理解作者的思想感情

設問1：郁達夫為什么獨鐘情于清靜悲涼的秋呢？

設問2：再看倒數第三段，運用了什么表達手法？

六、總結全文

抓住文字呈現出的畫面感，提出五幅圖，有提綱挈領的效果，猶如庖丁解牛，有迎刃而解的痛快感。再看看，總是感覺教學思路按部就班沒有突破。平常上課，想想還是應該盡量有新的設計新的嘗試，就算課堂效果呈現不夠理想，也值得積極嘗試。本文是一篇老課文了，網上參考的教案論文很多，但是都沒有跳出五副圖的窠臼。學生第一次學到一篇課文，老師這樣講或者那樣講，對于學生來說，都是新穎的。但是對于老師而言，每次遇上同一篇文章，都大同小異不多加思索的備課上課，還是會心有不甘。在重復中教學，未免有點機械，缺少點挑戰，也會丟失許多教書的樂趣。

模仿容易，創新的靈感難捕捉。如何入手？首先，拋開所有的參考資料，細細品讀文本。靜心閱讀，多次閱讀，在閱讀的過程中琢磨。其次，化繁為簡。在眾多教參論文等各種資料中抽絲剝繭，找出文本最中心的議題?！豆识嫉那铩?，關鍵詞：“秋味、清、靜、悲涼”。 第三，思考作者怎么寫。郁達夫寫的是感覺，以牽?；ǖ乃{朵來寫清，以一絲絲極微細極柔軟的觸覺來寫靜，以秋蟬以閑話秋雨來寫悲涼。第四，作者以什么角度寫。我們可以嘗試從作者寫的角度來入手教。郁達夫寫的是感覺，我們就從感覺角度入手教。人有五官，由此有五感。眼睛對應視覺，鼻子對應聽覺，嘴巴對應味覺，耳朵對應聽覺，皮膚對應觸覺。就從五感入手，嘗試設計本文的一個中心討論議題：“郁達夫怎樣從五種感覺角度來體會故都的秋味？”替換教學環節四的“分畫面賞析”。第五，回到文本去解讀。以“五感”為抓手，果然找到“動刀甚微，謋然已解”的成就感。

多閱讀，多思考，能讓老課文在多次解讀中煥發新的魅力，教書育人的一大樂趣大概也在于此吧。endprint