高校輔導員師德建設面臨的問題及其實現途徑研究

李云霄

(商丘師范學院外語學院，河南 商丘 476000)

一、高校輔導員師德建設的重要性和緊迫性

高校輔導員是高等學校師資隊伍里面的特殊一份子，具有教學和行政的雙重職能，也肩負著教育和管理學生的多重職責。因此，與普通教師職業道德規范相比，高校輔導員師德也就有著更為廣闊和獨特的內容和要求。2015年教育部新發布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》(以下簡稱為<規定>)提出，輔導員工作的要求是：愛國守法、敬業愛生、育人為本、終身學習、為人師表?！兑幎ā吩诤w了愛國守法、敬業愛生、為人師表這些教師師德共性的同時，著重強調了“育人為本”和“終身學習”的職業道德和職業理念。育人為本是實施教育工作的根本要求，終身學習則是針對高校輔導員這一職業的復雜性而提出的特殊要求。

根據高校輔導員工作的復雜性，可以把輔導員師德的特殊內涵概況為以下幾點。1、政治性，輔導員工作的本質是思想政治教育工作，這就要求輔導員必須具備足夠的思想政治覺悟，能夠始終堅定擁護中國共產黨的領導，積極貫徹落實黨的教育方針，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。2、基層性，輔導員工作從根本上說就是做學生工作，不管是開展思想政治教育、進行日常學習生活管理還是做心理健康教育和就業指導工作，輔導員日常工作的方方面面都是直接針對學生，需要和學生面對面接觸才能進行的。3、復雜性，當前我國高校輔導員普遍面臨著工作繁雜瑣碎的問題，既承擔著管理教育學生的使命，又兼顧著學校和學院的一些行政工作，日常工作存在著“雜、淡、累”的顯著問題。上述由高校輔導員工作性質和內容決定的輔導員師德的特殊性，又使得輔導員師德建設成為一項既緊迫又艱巨的任務。在討論當前高校輔導員師德建設面臨的問題和實現途徑時，輔導員工作的特殊性和輔導員師德的特殊內涵是我們必須考慮的問題。

二、當前高校輔導員師德建設面臨的問題

當前我國高校輔導員師德狀況整體上來說是好的，絕大多數高校輔導員具備正確的政治方向和較高的知識理論素養，在工作中能夠做到育人為本、德育為先，積極貫徹落實黨的教育方針政策，關心愛護青年大學生的健康成長和全面發展。但不可忽視的是，隨著經濟社會的迅速發展，高校學生的思想政治教育工作正面臨著越來越嚴峻的挑戰，同時，由于政策制度的不完善和輔導員隊伍建設的不規范，當前我國高校輔導員師德建設還存在著許多亟待解決的問題，筆者從外部和內部兩方面入手，表述如下。

(一)外部環境激變帶來的嚴峻挑戰

新媒體帶來的挑戰。新媒體環境下，大學生在思想、三觀、倫理道德等方面呈個性化、多元化、復雜化發展的趨勢十分明顯，既給德育發展帶來空前的挑戰，又使得學校德育在學生成長環境中的主導地位和傳統德育過程的單向性受到嚴重沖擊。高校輔導員開展學生思想政治教育工作的傳統方法不再使用，要想行之有效地開展工作，輔導員必須轉而尋求更與時俱進、更易于被學生接受的工作方法和途徑，這同時也給輔導員師德建設提出了更高的要求，要求輔導員需要不斷補充和更新自身知識系統，與時俱進地掌握新技術，形成新時期開展學生工作的新思路。

(二)自身發展受限帶來的制約

高校專職學生輔導員的自身發展受限和職業前景不明朗問題一直是制約高校輔導員隊伍建設和師德建設的一大難題，這種制約主要體現在以下兩個方面。首先是輔導員自身專業知識素養欠缺帶來的制約。從高校輔導員工作的本質來看，具有良好的思想政治理論是開展學生工作的必要條件，而當前高校輔導員普通存在著專業背景雜亂的現象，很大一部分專職輔導員并沒有接受過思想政治教育方面的專業教育，也就不具備相關的專業知識素養。同時，由于大部分高校均未制定完善的輔導員定期學習和培訓政策，不利于輔導員及時補充開展工作所必需的心理健康教育、職業生涯規劃等方面的知識，也給輔導員自身全面發展帶來很多不便。其次是輔導員崗位職責劃分不明確帶來的制約。雖然2015年新修訂的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》等文件對輔導員的崗位職責有明確的描述，但部分國內高校仍然存在著輔導員工作分工嚴重模糊的問題。有關學者指出：在高校中，輔導員的工作范圍涉及大學生思政、心理、管理、評優評先評獎、勤工助貸、就業指導等，這些工作范疇在高校的職能體制中又分屬于多個部門。再加上高?，F有的輔導員管理制度又使大多數輔導員需應對大量冗雜的日常工作，而沒有精力進行必要的工作反思和未來職業發展規劃，致使部分輔導員的工作方式更傾向于一味的命令和說教，而缺乏適當的引導和鼓勵；對于工作任務傾向于被動接受，主觀能動性極度缺乏；工作思維傾向于墨守成規，而缺乏創新創造。這種崗位職責的嚴重泛化帶來的輔導員職業角色定位模糊和工作超載等問題，直接影響了輔導員的職業認同感，嚴重制約著輔導員隊伍建設和師德建設。

(三)輔導員師德建設機制不健全

促進和完善輔導員師德建設的重要保障之一是建立行之有效的高校輔導員師德建設機制，包括完整的管理機制、考核評價機制和長期發展機制。當前實行的學校和院(系)對輔導員的雙重領導制度以及輔導員崗位職責與學校其他管理部門的交叉重疊現象，使得高校對輔導員的管理出現某種程度上的混亂，多重管理和多重考核既加重了輔導員日常工作事務的復雜性和繁瑣性，又弱化了其從事對學生進行思想政治教育這項本職工作的能力。而上述輔導員工作職責的泛化和管理考核的混亂等因素，又直接影響了輔導員的職業認同感和職業發展規劃，輔導員職業后續發展不明朗和流動性大的問題仍然困擾著很多高校。

三、高校輔導員師德建設的實現途徑

針對上述當前高校輔導員師德建設的現狀和存在的諸多問題，筆者以為，需要協同整合高校輔導員自身和社會兩方面，形成共同建設高校輔導員師德的合力，進而實現高校輔導員師德建設的有效開展。

(一)主觀方面：高校輔導員要明確自身角色定位，提高自身師德素質修養，增強職業認同感和歸屬感首先，高校

輔導員要明確自身角色定位，增強崗位意識。高校輔導員是以培養人、塑造人為職業的專門工作者，肩負著人才培養的偉大使命，應當成為當代大學生的人生導師和健康成長的知心朋友。當前，隨著國內外形勢的日新月異，當代大學生需應對多元文化思潮和觀念的影響，“一些大學生不同程度地存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題?！边@就要求高校輔導員要時刻警覺著，以育人塑人為己任，深入到學生中去，要貼近大學生學習和生活的實際，為學生及時提供學習、生活、工作方面的準確信息和有效指導。

其次，“身正為師，德高為范”，高校輔導員必須努力提高自身道德素質修養，從自身做起，嚴格要求自己，為學生樹立良好榜樣，真正做到“學為人師，行為世范”，才能以高尚品行和人格魅力來潛移默化地教育感染學生，發揮德育的真正作用。同時，高校輔導員還要堅持終身學習，努力豐富自身做好本職工作所必備的思想政治理論知識和相關科學文化等寬口徑知識儲備，才能在工作中運用自如，為學生提供指導幫助。要堅持與時俱進，及時了解和掌握最新的時事動向和新媒體技術，并將其運用到實際工作中去，發揮探索精神，不斷尋求開展工作的新思路新方法。

通過明確自身角色定位和學習相關職業理論知識，輔導員首先要明確自身的職責，在日常生活和工作中始終明確自己作為學生思想和人生道路引路人的角色，肩負起自身所應該承擔的社會責任，增強自身職業認同感。同時，輔導員還可以通過主動參加培訓、論壇、校際交流活動等途徑，增進與其他同行的交流探討，進而拓寬視野、改進工作思路方法，并逐步確立長遠的職業生涯規劃，增加職業歸屬感。

(二)客觀方面：形成社會合力，共建高校輔導員師德建設長效機制

首先，要明確高校輔導員師德建設中的領導和管理機制。明確有效的領導和管理機制是增強和改善高校輔導員師德建設的首要條件和有效保證，各級政府和高校要把高校輔導員師德建設作為高校師德建設的重中之重來抓。高校要高度重視，要根據自身實際情況，制定輔導員師德建設相關政策，建立完善的組織領導體系，嚴格要求，真抓實干，把輔導員師德建設落到實處。要整合協調學校和院(系)兩方面的力量，互相配合，力往一處使，共同尋求輔導員師德建設的有效實現途徑。

其次，要增強高校輔導員師德建設教育和培訓機制。要在廣大專兼職高校輔導員、尤其是青年輔導員和新進輔導員中，定期組織師德理論知識學習活動，并通過采取嚴格的考勤、考核措施等方法，促進輔導員的師德修養和德育意識的提高。還可以采用榜樣示范法，邀請在輔導員職業技能大賽等比賽中獲獎的優秀輔導員典型做報告、講座，號召大家學習先進，進而提高自身素養。同時還要在加強和改進輔導員思想政治教育、職業理想教育、職業道德教育的同時，重視法制教育和心理健康教育，幫助輔導員豐富自身知識結構，以便更好地開展學生工作。高校還可以對輔導員定期進行師德教育專題培訓，建立和完善師德教育培訓制度，制定層次分明的培訓體系，幫助輔導員豐富師德相關知識，提高師德意識，進而形成良好的師德素養。

再次，要完善輔導員師德建設考核評價和發展機制。當前，針對輔導員工作的考核和評價模式主要有以下三種：基于德、能、勤、績的考核；基于業績指標的考核；基于任職資格的考核。這幾種評價考核模式均傾向于診斷性評價，忽略了輔導員工作的特殊性。要摸索出真正貼近輔導員工作實際的考核評價模式，就要求各高校結合自身實際，建立可量化、可操作的評估指標體系，以輔導員工作的各方面為依托，對其進行全面評價考核。高校還要結合實際，為輔導員的職業規劃發展提供切實可行的政策保障，以此來促進輔導員師德建設。

總之，高校輔導員師德建設，一方面意義重大，另一方面又面臨著許多問題，任重而道遠，只有聯合社會、政府、高校、輔導員自身等多方力量，共同努力推進，才能早日實現。