新媒體時代周記在高校班主任工作中的價值及應用

穆林娟

摘 要：新媒體時代的到來給高校班主任學生管理工作帶來了機遇和挑戰。如何在新媒體時代背景下，進一步做好學生工作，周記作為班主任老師的一種工作方式方法，具有重要的意義和價值：教育價值、溝通價值、人文素養價值、資料價值等。而對周記的具體應用需要從其形式、效果、人文素養等方面加以注意和把握，筑起師生情感交流的綠色通道，增強學生管理工作的實效性和人性化。

關鍵詞：周記 班主任工作 意義價值

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（c）-0247-02

1 周記的概念內涵

周記是用文字記載一個星期以來自己學習、生活情況或者身邊發生的事情，所思、所想、所見、所獲、所感等方面均可記錄下來。周記的寫作主體可以是學生，也可以是教師。就學生周記來說，班主任老師通過周記可以了解學生的思想動態、學習生活、渴望訴求等，以筆談方式加深對學生的認識和了解。就教師周記來說，教師可以通過周記回顧一周來的得失，總結經驗教訓，提高工作的針對性和有效性。本文所論述的周記主要圍繞學生周記展開，以周記搭建起師生溝通交流的平臺，為進一步做好學生工作進行嘗試探索。

2 周記應用的時代背景

“當前，以數字技術、衛星技術和互聯網的飛速發展為代表，互聯網媒體、手機媒體等高速發展的新媒體已經嵌入到人們生活的細微之處，成為傳媒勢力中不可忽視的中堅力量，人類進入了嶄新的新媒體時代[1]?！弊鳛樾旅襟w使用的主力軍，手機、微博、QQ、微信、論壇等已經成為大學生日常生活中必不可少的一部分，他們的學習、生活、思想觀念、道德法制等受到了深刻的影響。高校班主任老師作為大學生學習和生活的指導者和引路人，一方面需要提升媒介素養能力，熟練運用各種媒體技術開展工作，以適應時代發展需求，增強思想政治教育效果。另一方面，新媒體的虛擬性、多元性、復雜性等特點，也在無形中拉開了師生的距離感。同時，大學生身上體現出了新媒體時代的一系列特征，如淺閱讀能力強而精讀能力弱，知識碎片化，心態浮躁等，這些在一定程度上為班主任工作的深入開展造成了阻礙和隔閡。如何在新媒體時代背景下進一步做好學生思想政治教育，筆者嘗試使用周記這種傳統的工作載體，引導學生以文字形式記錄大學生活的點滴感悟，以筆談加強溝通，及時了解學生動態，豐富和完善班主任工作的方式方法，以期更好補充新媒體工作載體的盲點和盲區，發揮好周記的獨特意義和價值作用。

3 周記的意義價值

大學生周記講究靈活性，不受具體命題的限定，形式多樣，注重學生能敞開心扉，與班主任進行心靈對話，及時給予學生以指導和幫助。經過學生周記的實踐案例，周記在班主任開展學生工作中的意義價值主要體現在以下幾個方面。

3.1 教育價值

周記是師生另一種形式的談話，筆談不同于面談，學生可以不受拘束，將內心世界訴諸筆尖，班主任能掌握學生的思想動態，因材施教，幫助順利度過不同的成長階段。有位性格內向靦腆的女生，她在周記中訴說自己剛入大學的種種不適應，特別是入校后一直沒有明確的目標，學習上沒有動力，整天過得渾渾噩噩，很焦慮又找不到出路。這種性格內向不善言談的學生，班主任老師更容易在周記中發現存在的問題。班主任老師在安撫好學生情緒的同時，可以提供一些方法引導順利度過適應期，明確大學里新的奮斗目標。并可以由點及面，針對新生入學適應問題召開主體班會集中探討解答，及時化解。另一方面，“學生記周記的過程是自我思考、自我調節、自我教育的過程[2]?！敝苡浝镉涊d學生的喜怒哀樂，他們對自我的反思評價，對他人的看法態度，對社會的觀察思考，對人生的想法感悟等，都是不斷自我調節、自我管理、自我教育的成長過程，無形中由沖動急躁到理性冷靜，由外在灌輸式教育轉化為內在的認可提升。不僅如此，對于班主任老師來說，通過周記，反思工作收獲與不足，總結經驗教訓，獲得教育成長，同樣具有重要意義。

3.2 溝通價值

周記是班主任與學生間交流溝通的有效途徑，增進彼此的信任與理解。在周記工作案例中，有些學生不善言辭，更傾向于在書寫中表達；有些問題或矛盾通過筆談方式能巧妙避開尷尬或者沖突，消除疑慮誤解；有些復雜的情感難以當面用言語來表達等等，周記作為一種交流途徑，學生的傾訴表達，老師的批閱回應，一對一地反饋，有的放矢解決問題，搭建平等尊重的溝通平臺，促進形成良好的師生關系。

3.3 人文素養價值

在浮躁的快餐式閱讀時代，周記是一個感情豐富的世界，充滿學生的靈氣和智慧。周記寫作促使學生放下手機，放慢快節奏的步伐，靜下心來思考身邊事、家事、國事。比如在具體實踐中，圍繞我國傳統節日、重要事件展開主題周記，培養學生形成良好的思考和寫作習慣，逐漸提升思維能力、觀察能力、體悟能力等，提升人文素養，搭建自我的心靈家園，在書寫中學會成長。

3.4 資料價值

周記不僅記錄了學生時代的豐富生活，更反映了他們所遇到的困擾、問題、思考等。通過周記，可以了解到學生的家庭情況；周記反映較多的是學習情況，有些學生在周記中會講述他們在專業課程學習中遇到的困難；有些周記反映了他們的人際交往、宿舍生活、校園活動等方面的問題，班主任老師能收集掌握豐富的一手資料，這“對于因材施教、進行個別教育及解決學生具體困難有著很大的幫助[3]?！睘樽龊脤W生日常管理工作保留了大量的原始案例，對深入開展學生工作研究具有重要價值。

4 周記的實踐應用

發揮大學生擅長新媒體技術的優勢，周記的書寫可以打破紙質形式，結合新媒體技術使用電子版周記，打破時空的局限性，不拘泥于形式，隨時隨地寫作記錄，師生及時互動交流?？筛鶕唧w的專業學習情況自由把握好周記的寫作周期，一周一次或幾周一次，靈活自由安排。

把握好周記批改速度與效果的平衡點。周記的批閱具有一定的時效性，超過一定的時間期限，可能會影響教育效果。一般來說，對學生普遍反映的共性問題可通過班會、QQ群、微信、微博等途徑集中解答或討論；對涉及到個人的具體問題，保護好學生隱私，單獨回復，在實踐摸索中把握好周記的批閱反饋。

班主任注重人文素養的提升。周記寫作的日積月累有助于同學們形成良好的寫作習慣，提升人文素養能力。在筆者所掌握的周記材料中，有些同學的文筆文風清新自然，流利順暢；有些同學寫作水平一般，如記流水賬，這就需要班主任老師有著較高的人文素養，給予學生相應的指導，提高學生寫作能力，讓周記發揮一舉多得的作用。

面對新媒體浪潮的沖擊，周記的運用需要班主任老師的額外付出，需要班級同學的積極配合，但卻能給師生雙方帶來意外的收獲。周記是搭建和諧師生關系的橋梁，班主任老師從字里行間及時捕捉學生動態，走進學生的內心世界，筑起師生情感交流的綠色通道，增強學生管理工作的實效性和人性化。

參考文獻

[1] 程之睿.新媒體時代與大學生思想政治教育方法創新研究[D].遼寧師范大學，2013.

[2] 李海燕.“周記”與學生思想政治工作[J].鹽城師專學報，1995（4）：2.

[3] 唐玲.“周記”在班主任工作中的妙用[J].衛生職業教育，2003，21（5）：79-80.