反思性教學視角下的高校英語教師專業發展研究

【摘要】反思性教學是教師專業發展的內在動力。教師為了在未來的教學生涯中獲得更好的發展與成長，就必須進行教學反思。教學反思對教師的專業發展有很大的促進作用，同時，好的教學反思可以在一定程度上整體提高教師隊伍的素質。反思性教學視角下的高校英語教師專業發展研究要求英語教師在反思教學實踐過程中存在的問題，提出相應的解決對策并在日后逐漸完善，從而提高自己的教學質量。這一研究不僅可以促進英語專業的發展，對探討教師由經驗型教師向專家型教師蛻變也具有現實意義。

【關鍵詞】反思性教學 高校英語教師 專業發展

隨著我國國際地位的不斷提高，我國也自然進入了世界經濟發展的大潮中，在經濟全球化的大背景下，科學技術和文化的發展和融合的速度也越來越快，重視“反思性”已經成了各個行業所崇尚的企業文化，教育行業也不例外。我國的教育部門也格外重視“反思性教學”，在各大高校開始提倡“反思性教學”，提高反思教學能力已經成為了高校英語教師的重要任務之一。反思是提高教學質量的一個關鍵步驟，教師只有通過反思才能發現教學過程中存在問題，這些問題有可能是自身的問題也可能是課程安排或教學方案的問題，但只有發現了問題才能更好的解決問題。反思性教學注重研究，針對每個教師的具體問題進行研究，不僅研究其教學內容、教學方法還對其其他教學活動進行研究；反思性教學的方式也較為多樣，既可以通過教師自己反思，也可以根據身邊的同事和自己的學生提出的意見進行反思。

一、反思性教學的特點

1.反思性教學中英語教師身份具有多樣性。教師在教學過程中擔任十分重要的角色，而進行反思性教學研究的主體也是英語教師。這就是說，教師不僅有一種身份，他要集教學和研究為一體，既是教學者又是研究者。英語教師進行教學反思的目的是不斷提高自己的專業能力和不斷提升自己的教學水平，通過分析自己的教學過程發現一些問題，然后再通過學習新的理論和思想并逐步應用到實際教學中去，這樣才能不斷地解決自己的教學問題。

2.反思性教學強調教師的主動性。反思性教學是要求教師自己對自己的教學行為進行研究和反思，這一過程強調教師的主觀能動性，它不僅要求教師發現自己的問題，還要將想到的改進方法運用到實踐中去，使教學行為和過程更加科學合理。反思性教學不是一勞永逸的，而是不斷循環往復的，它是隨著教學的不斷開展而不斷循環的，這樣教師經歷的就是一個實踐、反思、再實踐再反思的一個過程，從而在這一過程中不斷發展自己與提高自己。

二、英語教學中的反思

1.在英語教學中進行反思的意義和目的。英語教師在教學活動中對自己的教學實踐進行反思其意義不只是為了促進教師的發展，同時還有利于學生的發展。反思性教學不僅僅要求教師按照反思性教學的要求完成對應的任務，還要求教師真正在反思中收獲一些可以幫助自己的東西，從而可以使自己的教學變得更加嚴謹和科學。作為一名高校英語教師，在當前知識迅猛更新的信息時代，對自己的教學必須具備反思與批判意識，要不斷更新知識結構，總結經驗，努力提升教學水平。教師需要徹底改變傳統的灌輸式的教學方式，逐步將學生放在教學的主體位置上，幫助學生對知識進行建構，讓學生充分發揮自己的主動性和創造性，這些都對學生的發展有很大的幫助，進而提高教師的教學質量。除此之外，以往評價老師教學質量的主要因素是教師是否遵守制度，是否按照課程標準教學，完全忽略教學標準和學生是否適應等，而反思性教學就是要讓教師找出適合自己學生學習的教學方式和方法，從而更好地幫助學生發展，取得進步。

2.在英語教學中進行反思的過程。強調反思性其實就是強調幾個比較重要的步驟：觀察思考、發現問題、想出對策及實踐驗證。英語教學反思同樣可以運用這幾個關鍵的環節。也就是說，教師反思時首先要回憶自己的教學過程和教學方法，并通過和其他教師的教學方法進行比對后發現自己所存在的問題，然后再根據問題想出相應的解決辦法，并運用到實踐中來檢驗新方法適不適用。掌握了這幾個關鍵步驟，也就理解了反思性教學的核心意義。

3.在英語教學中反思的作用。在英語教學中進行反思有很多益處，最主要的就是對提高教師的教學質量與教學水平有幫助。教師可以通過這一過程深入了解自己的教學內涵，對教學有更加全面和深刻的認知；通過轉變教學方式，激發學生的學習主動性；通過這一過程改善自己的人際關系?？偠灾?，反思性教學可以更好地促進教師理解教育理論，幫助教師形成了反思自己教學的良好習慣，從而對其自身專業的提高有很大的裨益。教師隊伍整體進行反思性教學可以更好地促進學校的發展。

三、反思性教學與英語教師專業的發展

1.反思性教學可以幫助英語教師提高其專業能力。教師專業發展需要教師對教學經常進行反思，自我反思是專業發展的重要基礎與前提。反思性教學與教師專業是相互促進、相互影響與不斷發展的過程。反思性教學是高校英語教學專業發展的重要而有效的途徑，對英語教師自身的發展具有很大的促進作用。反思性教學模式和以往傳統的教學模式相比，它更注重教師的主體地位，它將老師放在一個非常核心的位置，而且最終目的也是為了促進教師的發展，這在很大程度上體現了這一模式的特殊性。這種反思性的模式可以讓教師從下到上的對自己教學中存在的問題有一個清楚的認識，并且通過和其他老師對比以及運用一定的理論去發現問題、解決問題，一改大眾對教師傳統的認知，就是只會默默奉獻自己的“蠟燭”，新時代的教師是“專家”和“智者”的形象。

2.反思性教學可以幫助英語教師實現向專家型教師蛻變的愿望。英語教師要想提高其專業水平，就必須得不斷進行學習，這樣才能獲得專業能力的成長。而反思是促進其專業成長的一個非常重要的因素。一般來說，英語教師要想獲得長足的發展，會按照課標要求和大綱來不斷的精進自己的專業能力，通過不斷的學習使得自己達到相應的要求，但是他并不會考慮自己教學中所存在的問題，自己的授課方式是否適合學生。而現在強調的反思性教學，它是通過一種反思的方式來促進自己進步。教師在完成一定階段的教學任務后，回過頭來對自己這一階段的教學進行一定的反思和分析，從中總結出自己的問題所在，并根據自己問題進行相應的改正。這種反思式的模式可以更好的更具體的讓教師知道自己的問題所在，并能有針對性的對自己的問題進行改正和提高，從而可以更好的實現自身的發展。endprint

3.反思性教學可以幫助英語教師發展決策能力。自我反思是教師對教學實踐進行反省與批判的過程，是教師專業發展的一個核心因素。新形勢下，高校教師的角色已經發生了轉換。高校英語教師要對英語教學的環節、決策與效果進行正確的剖析與判斷，不斷調整與完善自我，從而獲得持續的專業發展。教師作為教學活動的主導者，在教學活動實施時需要做很多的決策，這些決策大多以其知識、技能等為前提，而且教師在決策時需要根據當時的教學環境和相關的教學情境出發，科學合理的安排學生、老師、環境和課程之間的關系，從而通過良好的互動來達到較好的教學效果。但教師的決策能力不是一蹴而就的，而是需要通過教師不斷的對教學活動進行反思逐步形成的。換句話說，反思性教學對教師實現終身發展有很大的幫助，這種批判和自我批判的態度有利于教師做出正確的決策。

四、結語

綜上所述，通過對反思性教學視角下高校英語教師專業發展進行研究，得出反思性教學對提高英語教師能力是不可或缺的結論。古人就說過：“吾日三省吾身”，這就強調了反思的重要性。反思不僅可以更具體更有針對性的幫助教師改正自己教學中的問題，還對其長期的發展有很好的促進作用。與此同時，教師教學質量的提高帶來的就是學生學習質量的提高，這樣也可以更好的促進學生的發展。毋庸置疑，反思性教學對高校英語教師的專業發展大有裨益的。

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作者簡介：彭雁萍（1974.08-），女，漢族，貴州松桃人，碩士，副教授，研究方向：高校英語教學，翻譯理論與實踐。endprint