小學數學教學中學生核心素養的培養

劉曉鵬

摘要：伴隨社會經濟的飛速發展，社會對人才的要求也日益提高。因此，在基礎教育中，教師不能只是注重對學生知識的傳授，而且要注重對學生綜合素養的培養。因此，在小學數學教學中教師也要積極培養學生的核心素養。要注重對學生學習能力、邏輯思維能力與創新能力的培養，不能只是授人以魚，而是要授之以漁，這樣就可以全面提升學生的綜合能力與核心素養。本文首先介紹了核心素養的基本內涵，然后提出在小學數學教學中培養學生核心素養的策略，希望可以為各位教育同仁提供一點借鑒與參考。

關鍵詞：小學數學 核心素養 培養 學習能力

隨著新課改進程的不斷深化，小學教育教學也開始更加注重對學生核心素養的培養。通過對學生核心素養的培養，可以有效地提升其學習能力、解題能力、思維能力與實踐能力，全面地推動學生綜合素養的提升，有助于其全面發展。因此，在小學數學教育教學中，教師也要采取有效措施，重點培養學生的核心素養，進而為社會培養出更多的優秀人才。

一、核心素養的基本內涵

核心素養主要指的是學生在接受教育以后所具備的知識、情感、世界觀、人生觀與技能等，以及其進入社會后能夠表現出來的一種綜合能力。針對學生而言，其核心素養主要表現在以下方面：首先，能夠對自我具有良好的認知?？梢越Y合個人的需求，具備開展有目的、有意識行動的能力；其次，個體所具有的技能以及知識；第三，在融入社會以后，個體能夠與他人進行溝通與交流的能力，以及其對社會環境改變所具備的適應能力。

二、小學數學教學中學生核心素養的培養策略

（一）培養學生的問題意識

在小學數學教育教學中，教師要注重對學生問題意識的培養，進而全面提升學生的探究能力與探究精神，有效培養其數學核心素養。在新課改中明確指出，在實際教育教學中，教師要注重對學生發現、提出、分析與解決問題能力的培養。因此在數學教學中，教師也要注重對學生問題意識的培養。例如，教師可以學生設計以下數學題：“當前，在果園中一共種了三種果樹，即蘋果樹、梨樹與桃樹。三種果樹占總棵數的比例分別為1/4、1/3、2/9，那么請同學們結合已知條件，自主地設計問題”。如此一來，就改變了以往教師提問、學生思考的局面，充分發揮學生的主體地位，使得學生成為真正的教學主體，有效地激發學生的學習積極性與主動性。有的學生設計如下問題：“請問梨樹比桃樹多了幾分之一？”或者是“梨樹與蘋果樹共占總棵樹幾分之幾呢？”在學生自行設計問題以后，教師可以引導學生以小組為單位，對個人設計的問題進行分析與解答。如此一來，可以有效地培養學生的問題意識，提升學生的探究能力，并且對其問題分析與解決能力的培養也有一定的促進作用。

（二）加強數學文化教育教學

以往在小學數學教學中，教師更多的是注重為學生傳授數學基礎知識，更多的是講解理論性與概念性的東西。這樣一來就會造成課堂氛圍比較枯燥乏味，大大降低學生的學習熱情。其實在實際教學中，許多數學知識點的背后也蘊含著豐富的歷史知識。因此，教師就可以充分利用這些歷史知識加強對學生核心素養的培養。例如，在為學生講解《比和比的應用》這一章節內容時，教師在為學生講解基礎知識以前，可以首先為學生講解一些有關的歷史故事。如著名的黃金比例。教師可在教學內容中穿插講解此方面的內容。如此一來，就可以有效地擴展學生的知識面，對學生核心素養的培養具有極大的推動作用，使其能夠感受到深遠的數學文化，激發其對數學的學習興趣。

（三）提升教師的綜合素質

為了能夠更好地培養學生的核心素養，那么就要加強教師的素質，提升其教育教學水平。首先，教師要不斷地學習與研究，逐漸形成良好的素質教育思維。要全面地把握核心素養的基本內涵，了解核心素養教育的基本方法，樹立科學完善的教學理念。在實際教育教學中要以生為本，注重對學生的終身教育。另外，在安排教學內容、選擇教學方法時，要根據學生的理解能力與學習能力，科學地安排課程內容。此外，在布置作業時也要做到精簡靈活，有助于學生的良好發展，有助于學生數學核心素養的培養。另外，教師要定期對教育教學情況進行深入的總結與分析，及時發現在教學中存在的不足之處，并且采取有效的措施給予解決，從而更好地提升教育教學水平，更好地培養學生的核心素養。

（四）聯系生活實際開展教學活動

為了全面提升學生的數學核心素養，那么就要注重對學生實踐能力的培養。教師不能拘泥于教材內容，而是要充分結合學生的現實生活，深挖現實生活中的教學素材，激發學生的學習熱情，使得學生能夠將數學知識與現實生活有機地聯系起來，要注重對學生實踐能力的培養。例如，在為學生講解《多邊形的面積》這一章節內容時，教師首先可以引導學生對周圍的事物進行細致的觀察。通過觀察了解多邊形的基本特點，在深入觀察的基礎上進行總結與歸納。然后鼓勵將其總結分析的結果進行表述。之后，教師再為學生詳細地講解多邊形面積的計算方法。另外，在實際教學中，教師還可以利用更多的多邊形道具向學生展示，并且鼓勵學生在課后能夠選擇現實生活中的多邊形物體，對其面積進行計算。如此一來，就能夠幫助學生將所學的數學知識合理地應用在現實生活中，有效地培養學生的實踐能力，而且還可以增強學生的觀察能力與總結、分析能力。

三、結語

總之，在小學數學教育教學中對學生核心素養的培養并非是一蹴而就的，并非只是單一地對學生解題能力進行培養，而是一種綜合性質的文化素養。其要求學生能夠具備良好的數學思維、創新能力以及對問題的分析與解決能力。因此在實際教學中，教師也要樹立科學的教育理念，以生為本，結合學生的學習基礎與發展情況，采用科學的教學方法與教學模式，合理地設計教學內容。加強對數學知識與現實生活的有機聯系，有效地激發學生的學習興趣，提高教學水平，推動學生核心素養的全面提升，推動學生的全面發展。

參考文獻：

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（作者單位：山東省臨沂市蘭陵縣卞莊街道第一小學）endprint