初中班主任教學管理中存在的問題和改進對策

■ 孔祥浩

廣西梧州市岑溪市梨木中學

前言

隨著我國經濟的不斷發展，社會對人才的要求越來越高，初中作為學生人生的一個轉折時期，對學生來說十分重要。但是在初中階段，隨著學生自我意識不斷增強，直接導致學生不愿意去聽教師的教導，甚至反感教師的教導，這給初中班主任的班級管理造成了很大的困難，所以初中班主任要想解決這些問題，就必須采用直接有效的教學手段，這樣才能夠更好地管理班級。本文就初中班主任教學管理中存在的問題進行分析，并提出相關的改進對策。

1 初中班主任教學管理中存在的問題

1.1 小學學習遺留問題

在經歷小升初考試之后，學生就會正式邁進初中課堂，但是由于在小學的時候，學生沒有樹立良好的學習習慣或者因為學習成績差所以對學習沒有信心，這樣就造成了在初中學習更高難度知識的時候學生出現自暴自棄的心態。再加上學生剛剛升入初中，還沒有形成正確的人生觀、價值觀，所以在這個時候很容易受到社會風氣以及學困生的影響，這樣就直接造成學生反感老師的說教，從最開始的不認真學習轉變為不學習，一步步地將時間給浪費掉。

1.2 學習目標不夠明確

教育對學生的回饋不如工作帶給人們的回饋直接，因為教育是一個養成的過程，而且養成時間長，短時期內帶來的收益不明顯，這樣就會導致沒有長遠學習目標的學生產生厭學心理，再加上多方面的影響，學生就會對學習產生錯誤觀念，進而影響其學習成績。而且這樣的錯誤學習觀念會影響班風，讓更多的學生產生厭學心理，進而導致班級整體學習成績下降，對班主任教學管理造成負面影響。

1.3 自制能力差

隨著我國經濟的不斷發展，娛樂產業發展迅速，而且手機、電腦的普及直接影響了學生的學習。對于一些自制力較差的學生來說，他們很難抵御電子游戲、網絡聊天、電子小說的誘惑，有的甚至通宵沉迷在這些娛樂活動中。這樣的學生在上課的時候就不會投入過多的精力，而且近年來因為網癮猝死的案例越來越多，這樣的環境不僅僅影響學生成績，還嚴重影響著學生的健康。

1.4 缺乏課堂紀律的強有力約束

在部分農村地區，因為一些傳統固有的觀念的影響，一些學生認為學習無用，而且受到一些家庭因素的影響，學生在校期間根本無視課堂紀律。再加上初中階段，學生處于青春叛逆期，他們不愿意聽從教師的教導，經常性地上課遲到或者逃課。在課上這樣的學生也不認真學習，經常與其他學生交頭接耳。這樣的情況不僅僅影響學生個人的學習，還對其他學生的學習產生負面影響。

1.5 缺乏相關的教育人才

因為我國地域遼闊，導致教育資源分配不均。一些學校，尤其是偏遠的山區學校，缺乏相關的教育人才，這直接導致了初中班主任缺乏班級管理素質，進而無法有效地對班級進行管理，這類教師在面對學困生的時候常常束手無策，即便是采取一些措施也于事無補，無法起到良好的效果。在這樣的情況下，教師也就懶于處理學困生，對學困生采取不管理政策?？墒请S著學困生的產生，逐漸會造成學生無視班規班紀的問題，進一步影響班級的學習環境。

2 初中班主任教學管理方案

盡管在初中階段，班主任在教學管理中會面對大量難以解決的問題，但是如果班主任能夠利用正確合理的手段還是能夠將這些問題逐一解決，從而改善班風，為學生學習創立一個良好的環境，綜合性提升班級學習成績的。

2.1 幫助學生樹立正確的學習觀念

隨著社會的不斷進步，企業對員工的要求也越來越嚴格?？墒且驗槭艿揭恍┎涣忌鐣L氣的影響，學生沒有正確的學習觀念，而且隨著人均受教育水平的提高，就業門檻變高，因此一些自媒體為了自身的營銷、流量，經常會發布一些沒有價值的“雞湯”文章，而初中學生大部分還沒有正確的價值觀，所以經常會對這一類文章斷章取義，從而對學習產生不良影響。所以在初中班主任教學管理階段，一定要將幫助學生樹立正確的價值觀念作為重中之重，這樣才能夠從整體上改變班風，激勵學生認真學習，進而達到讓學生主動學習的目的。

2.2 學校和家庭合作，為學生創立合適的學習條件

因為我國一些傳統固有的觀念，有部分家庭對學生的學習不夠重視，而初中學生受家庭影響因素很大，所以很容易在學習中產生厭學甚至退學的心理.初中班主任在對教學進行管理的時候，需要和家庭聯合起來。先給家庭樹立正確的學習觀念，這樣才能夠為學生提供充分的學習條件。教師還可以不定時開展家長座談會，然后通過培訓家長的方式，讓家長學會正確督促學生學習的辦法，在這樣的情況下通過學校和家庭合作，兩方同時對學生學習產生積極影響，這樣學生才能會有學習的動力，為積極學習打下基礎，進而正常學習。

2.3 學校安排心理咨詢師

因為受到中考的影響，在初中學習階段學生心里會有很大的壓力，而且傳統教育觀念根深蒂固，所以學生成績一有下滑，就會導致教師在不清楚緣由的情況下對學生進行嚴厲批評，這樣就會讓學生對學習喪失信心，導致學生學習積極性降低，成績一落千丈，在這樣的情況下，需要相關心理專業人員幫助學生重新建立學習的信心，所以學?？梢云赣门c心理學相關的專業人員，對學生進行心理輔導，這樣就能夠很好地減少初中班主任教學管理中遇到的問題，從而稍微減輕班主任的工作負擔。

2.4 培養學生自主管理班級的能力

在初中教學階段，因為學生正處于青春叛逆期，所以對教師的說教十分反感。不過在這個年齡段，學生更認同同齡人的思想，所以教師就可以很好地利用這一點，通過培養學生的自我約束能力，以達到教學管理的目的。初中班主任在教學管理的過程中，一定要將學生是班級的主體的教育思想體現出來，然后引導學生進行自我約束，進而形成良好的班風，學生也會主動遵守班級紀律。

例如，在初中教學階段，班主任可以通過制定不同的班規，讓學生進行自我約束，比如讓學生輪流值班，讓值班學生對班級進行約束。通過這樣“生生管理”的方式提高學生自主管理班級的能力，進而改善班級的學習環境，構建和諧的班集體，營造良好的班風。

2.5 建立教師培訓平臺

因為我國教育資源分配不均，所以導致部分地區師資力量達不到國家要求，這樣也就導致了班主任缺乏班級管理能力。想要解決這個問題，那就需要從學校入手，讓學校設置相關的培訓平臺，并安排專業培訓人員，這樣就能夠讓班主任系統地學習班級管理，從而提高班主任管理班級的質量。在利用培訓平臺對班主任進行培訓的同時，還可以引導班主任之間進行交流，讓班主任和班主任互相分享教學管理經驗，從而提高初中班主任的班級管理能力。學校還可以與其他學校的優秀教育工作者進行溝通，不定時在學校開設講座，并在開設講座的同時鼓勵師生一起學習，進一步改善班級的學習環境。

3 結語

班主任對學生學習有著很大的影響，尤其是在初中階段，班主任的作用不僅體現在教學上，每一個班主任還扮演者學生人生導師的重要角色。在初中教學階段，學生既要保證學習質量，還要樹立正確的價值觀、人生觀。要想將很好地完成這些工作，就需要班主任耐心付出，也只有初中班主任不斷付出，不斷地提高自己的管理能力，才能夠培養出社會所需要的棟梁。