淺析基于應用型人才培養的民辦高校師資隊伍建設

■唐梅

南寧學院交通學院

1 應用型民辦高校和師資隊伍的特點

1.1 應用型民辦高校的特點

應用型人才指具備專業知識且能在相關行業中靈活運用，具備實踐能力的本科大學生。首先，應用型民辦高校的培養對象以本科學歷的學生為主，也有個別的專業設有專業碩士學位。其次，其培養的目標是為地方性經濟建設提供人才需求，培養的方向除了理論知識，更重要的是實際應用。再次，應用型高校的教學模式是以應用性的培養為主，其科研類項目偏重于實際應用和技術開發。

1.2 應用型師資隊伍的特點

應用型民辦高校的特質決定了其師資隊伍的特殊性以及標準。首先，應用型教師隊伍應該有較強的專業知識應用能力和實踐經驗。其次，教師隊伍要具備較強的教學能力和科研能力，才能給予學生實踐性的指導，同時更合理地結合實踐分析教育過程中遇到的問題，并采取適當措施解決問題。同時，師資隊伍除了具備專業知識和實踐能力外，還要具備教師的基本素質，遵守職業道德，在教學過程中對待學生一視同仁。

2 應用型民辦高校師資隊伍建設存在的問題

2.1 教師隊伍的人員組合不能滿足教學需求

首先，在民辦類高校中，擁有高級職稱的教師人數較少，在研究和教學能力方面有待提高。其次，教師隊伍中的年輕教師較多，年輕教師的教學經驗和知識沉淀較少，不足以支撐起學校對應用型人才的培養需求。再次，不同專業的教師的人數配置不合理，有些專業的教師配置數量較多，有些專業較少，使教師資源不能合理地利用。同時，兼職教師的比例偏大，在實際教學任務中，兼職教師缺乏與學生互動的機會，在指導學生的應用性上有所欠缺。為適應學校發展的需要，培養應用型人才的教師不僅要有教師證，還應該取得與所傳授專業相關的職稱類證書，比如建造師或者工程師等。但是實際的師資隊伍中，擁有兩證的教師比例很小。所以，對于師資隊伍的人員配置方面，還有很大的空間需要進行調整和完善。

2.2 專業領域的高層次人才較少

應用型的民辦高校不同于以研究為主的大學，它們一般屬于地方類院校，針對的是地方性建設發展的人才需求。所以，此類民辦高校的經濟基礎較薄弱，在薪資待遇和教學設備上還有很多不足，對專業領域的高層人才吸引能力較低。應用型民辦高校的教師隊伍招聘的多為其他高校的應往屆畢業生，年齡上偏年輕化，在工作經驗和對知識的運用程度上還沒有達到較高的水平。學校對教師的培養過程是比較漫長的，因此在組建師資隊伍的過程中，民辦高校師資力量的薄弱在一定程度上制約了對專業人才的吸引，教師的綜合素養還有待提高。

2.3 教學效果不理想

應用型民辦高校在管理上比公立院校要松散一些，師資水平也有一定的差距。所以在實際的教學過程中，理論知識的傳播占據了主導地位，實踐應用能力的培養有所欠缺。這不僅是因為教師的實踐經驗不足，也和學校的教師職稱評價制度有關。職稱評定關注的教學效果是在學術研究上取得的成績，對實踐應用能力的考核比較忽視，所以教師把主要的精力放在了研究上，使教學效果中的應用性不能夠體現。

2.4 教師隊伍缺乏穩定性

應用型民辦高校在學校體制上受到一定的限制，其學習環境和教學條件還不太完善，尤其在教學設備上有所欠缺，同時給予教師的薪資待遇與公立院校也有一定的差異。因此，此類高校對教師的吸引力較低，即便提高待遇招聘到了高層次的專業人才，其流失率也很高。同時，青年教師往往把這類院校當做跳板，因為其招聘的標準較低，所以在這里先積累教學經驗，人員流動性較大。而且，學校在教師的培養方面也缺乏主動性和積極性，使教師隊伍的整體質量受到影響。

2.5 職稱評定方式與教學目的不相符

應用型民辦高校的教學目的是在培養學生理論知識的同時，加強學生的應用實踐能力，以保障在進入工作崗位后，可以迅速地適應工作需要，這一點與職業技術類院校是相似的，但是它的級別屬于本科類院校，在知識領域高于職業類學校。此類院校的教師在教學時應當重視學生應用性的培養，但是實際的教師職稱評定中，教學效果的考察還是偏重于學術研究，其職稱又與教師的薪資待遇和工作機會密切相關，因此，在教學中，教師的教學模式不能與教學目的相契合。

3 應用型民辦高校師資隊伍建設措施

3.1 制定適應學校發展的人才規劃

培養應用型人才的民辦高校在教學模式和教師需求上有其特殊性。在人才的選拔中，首先要加強學校管理，加大學校設施和教師待遇的投入力度，增強對人才的吸引力。同時，要對教師隊伍做好長期的發展規劃，比如在對教師的培訓方面，教師職稱的評價制度方面，以及教學目標的考核等，要根據學校的辦學目的進行合理的調整，使師資隊伍適應學校的發展戰略，挖掘師資隊伍的潛能，使教師在工作中感受到被尊重被重視，認可學校的管理，喜愛學校的環境，增加教師的留存率。

3.2 制定合理的教師管理制度

首先，有合理的人才獎勵方案，增強教師的榮譽感和歸屬感。其次，加強對教師的培訓力度。對教師進行培訓，不僅可以提高教師的教學能力，也可以與教師進行有效的情感交流和互動，通過培訓讓教師了解學校的規劃或者教學目標，并積極采納教師的合理建議，加強教師與學校之間的認可度。

3.3 加強對“雙師證”教師的支持力度

應用型民辦高校的教學目標使“雙師證”教師的重要性得到體現，學校應該重視這類教師的培養，鼓勵教師去報考相關證書，對已經取得資歷的教師給予一定程度的獎勵，比如給予榮譽稱號或者獎金等，提高教師的上進心和教學質量，以此促進師資隊伍的整體素質。

總之，應用型人才的培養是應用型民辦高校的教學特色，也是地方經濟發展的重要人才儲備，加強其師資隊伍的建設，不僅能夠提高學校的辦學水平，也增強了人才在實踐中的應用性，提高了工作質量。