通用技術課程之教學策略初探

韓 玲 邵 劍 李丹丹 楊 宇

（白城經濟開發區中學，吉林 白城）

一、創設教學情境，提高學生學習興趣

在教學過程中情境的創設，主要目的是提高學生學習興趣，為學生營造學習氛圍，讓學生快速進入學習狀態。情境創設從內容到時間，需要和通用技術教學有效結合，以此提高課堂教學質量。

利用教學情境將學生的注意力轉移到聽老師講或者在課堂教學中積極參與。在通用技術教學過程中，教師需要積極引導學生從之前在教學中的被動轉為主動，并實現課程教學內容和日常生活的有效結合。為廣大學生創設一個良好的教學情境，以能夠引導學生參與到課本知識學習中，并體會教學內容。積極引導廣大學生在學習過程中既動手又動腦，基于生活情境展開技術學習；在實踐過程中學習新的知識，并實現創新，以此體現通用技術教學的“學中做，做中學”特色。

在新課導入過程中或者講解教材知識時，創設問題情境，可以應用日常生活情境導入話題、可以結合學生經驗引入話題，也可以通過實驗現象進行啟發等，從而在課堂上制造懸念，引導學生在情境中發現問題，提出問題，展開討論，得到問題解決方法。事實證明，學生更愿意接受這種啟發式的教學方法。

按照這樣的思路去設計課堂教學，為學生創設一個教學情境，不僅使課本知識緊密聯系實際，拉近了學習主體與教學內容的距離，讓學生覺得這門學科有價值，而且也符合學生認知發展的規律。

二、構建平等良好的師生關系，營造友好和諧的課堂氛圍

教學中要建立一個民主的教學環境，營造一種良好學習氛圍，在課堂上構建民主、平等的師生關系，學生之間形成一種友好、和諧的關系，使學生輕松愉快地學習，積極探索，敢于大膽猜想和質疑，大膽地發表意見。學生在課堂學習中可以感受到輕松自然，也就可以顯著提升學生的學習積極性。

教師在教學中也需要注重和學生構建平等關系，盡可能應用平易近人的教學語言，在適當環境下也可以適當和學生開玩笑，不但可以對課堂氛圍進行活躍，也能夠拉近師生關系，以此提高教師的親和力，進而使學生產生對通用技術課濃厚的學習興趣。親其師才能信其道，使學生真正地樂學、好學、愛學。

三、善用實例，巧用視頻資料

案例是展示通用技術知識原理、思想方法、情感態度價值觀的載體，同時也是學生問題的來源，是學生理解知識點的媒介，它可以引領學生走入學習情境，開啟學生的思維空間，更是課堂教學中教師教學、學生學習交互的媒介。教師不要局限于教材，應根據教材靈活地使用教材中的案例，在此基礎上適當加上自己在生活中的小發現和看到的一些現象，給學生講講發生在我們身邊的例子，讓學生能從書本走向生活，貼近生活，實現學習內容和日常生活的有效結合。在教學過程中可以引導學生應用現代技術對實際問題進行解決，也能夠引導學生對現代技術有一個正確的認識態度。

案例既可以用圖片，也可以用文字、視頻播放或者是用講故事的方式來呈現，也可以用實物來演示等等。視頻資料生動直觀，簡潔明了、通俗易懂。在選用視頻資料內容的同時，要緊密圍繞教學目標，內容要精簡，確定“視頻資料”在整個課堂中的最佳比例，做到在恰當時候呈現視頻資料，以能夠對當前教學信息進行分析應用，有效發揮“視頻資料”的教學作用。

四、開展小組合作學習，培養學生的創造能力和團隊協作能力

通用技術課采取以組為單位的學習方式，將一個班級的同學分成若干個學習小組，各個小組也需要選出一名組長同學協助老師的教學工作和本組同學的學習以及動手項目制作，既能發揮同學之間的競爭意識和團隊協作能力，也能充分調動起學生學習通用技術的積極性和主動性，每個人都積極參與到知識的學習和項目制作的動手實踐中來。從教學過程來看，開展小組合作學習的效果很好。

教材中的知識離不開動手實踐，在理論教授后設計項目制作等實踐活動，引導學生積極參與，并應用自己掌握的知識發現問題、解決問題，不但有助于培養學生的動手能力，也能夠提高學生的知識應用能力，還可以引導學生體會到課程的實用性。動手實踐操作在真正意義上體現出了通用技術課“學中做，做中學”的課程特色，一方面可以培養學生的觀察能力，另一方面也能夠應用學習的知識解決實際問題。當然，由于學生動手制作經驗不足，最終產品還不盡如人意，但在這個過程中學生在應用自己掌握的知識分析問題解決問題過程中，可以進一步鞏固自己的知識，提高學習的積極性。

通用技術課程的教學，重點應該提升學生的通用技術學習興趣；緊扣教材，通過生活的案例分析，使學生在快樂中學到應學的知識；適當安排動手實踐活動，增強學生動手操作以及解決問題能力；通過分析身邊的案例，培養學生主動發現問題的能力，最終達到提高技術素養的目的。要引導學生有效融入通用技術課程學習，還需要我們不斷探索，希望通過學習、借鑒、反思、提高，我們的通用技術課程一定會有更大的收獲。