簡析高中英語詞匯教學自主高效課堂模式

薛建嵐

（福建省福清融城中學，福建 福州）

對于高中階段英語教學來說，詞匯教學是其中重要的基礎教學構成。做好詞匯教學，可以讓學生的詞匯量得到更好地提升，為后續英語知識的學習打下一個良好的基礎。在以往詞匯教學的過程中，教師的教學往往集中在詞匯的跟讀、講解以及背誦上，這種教學方式難以激發學生的自主性，記憶學習的效率相對較低，不能很好地適應和滿足當前新課改理念下對學生英語素養的培養需求。針對于這方面情況，我們應該對現有的教學策略進行改進，融入更加科學的教學思路，打造自主高效課堂。

一、教師明確自身的角色定位

在以往的高中英語詞匯教學活動開展上，教師是整個課堂的重要決策者和組織者，對于學生學習的內容、策略、時間等方面發揮著重要的決定性作用，是整個課堂教學的主體，課堂教學活動更加關注“教”，而對“學”則顯得重視不足，學生的學習過程對于教師也具有較高的依賴性，整個學習過程相對機械和被動。在當前新課改理念下，我們應該在實際教學中對于這方面的情況進行有效改進，更多地關注學生自身主動學習能力和意識的培養。教師應該對自身的角色進行適當轉變，真正成為學生詞匯學習的引導者，教會學生掌握一定的學習方法，更好地為他們的學習過程提供指導。教師在對學習計劃的制訂上，應對學生的實際學習情況進行充分掌握，并給學生提供適當的點撥和指引，確保學生整個詞匯學習的過程能夠充分展現自身的主動性。

二、將詞匯學習與課堂活動進行結合

在英語詞匯教學中，教師可以通過對課堂組織形式的豐富和改進，幫助學生更好地融入教學當中，帶動學生自身學習熱情的提升，讓他們更加積極主動地進行配合與學習，從而完成詞匯學習的任務和目標。在教學中，我們可以采取小組合作探究學習的方式來完成特定的詞匯學習任務。教師可以將其中的4～5個人分為一組，留出教師的中心位置，具體來說可以根據教學內容以及課堂情況進行確定。如在“圣誕節”等節日相關知識的學習當中，教師可以同學生一起將教室布置為不同的擬真活動場景，并在實際教學中為學生提供相應的指導，并確?；顒雍蛯嶋H教學活動的有效聯系。通過在課堂當中對課堂組織形式的豐富化處理，不僅能夠使學生以此獲得較高的學習熱情，能夠以高效的方式開展學習，而且能夠從中對學生語言創造應用方面的能力進行激發，以此實現對其展示、合作以及探究等技能水平的培養。

三、利用多媒體來輔助詞匯教學

在高中階段英語詞匯教學中，興趣是非常重要的課堂影響因素。只有學生對詞匯學習形成足夠的興趣，這樣他們才能全身心地投入到課程學習當中。通過多媒體技術在英語詞匯教學當中的應用，通過其較強表現力能夠實現教學內容同色彩、動畫以及聲音等因素的結合，將枯燥知識變得生動形象，通過歐美國家社會生活影片的播放，展現不同的聲音效果以及色彩變化，從而為學生帶來感官上的刺激，在促使學生自身學習注意力形成的同時，培養他們的學習興趣，提升詞匯的記憶理解深度和效果。不過，雖然多媒體手段本身具有良好的輔助效果，但我們也應意識到其尺度合理制定的必要性，應該適當地結合教學內容進行應用，避免喧賓奪主，過度影響學生的注意力。

四、做好鞏固訓練

鞏固訓練的應用，對詞匯教學的影響是十分重要的。我們應該結合學生的具體詞匯學習情況進行相應的教學活動，并加強聽、說、讀、寫的綜合訓練，在練習的過程中解決遇到的詞匯問題，特別是一詞多義、流行詞以及熟詞生義等，提升詞匯量。在當前社會經濟快速發展的環境下，很多新詞匯的出現，都會讓學生感到十分有趣，并且也能對他們自身知識面的擴展產生一定的帶動作用。教師可以根據遺忘規律，運用科學的方法合理安排時間，有計劃地做好及時復習與定期復習，強化記憶。首先，可利用聯想法進行記憶與復習，可以進行分類聯想，做好復習鞏固。其次，進行必要的檢驗，并且檢驗的方式需要多樣化?？梢允瞧胀ǖ穆爩懢毩?，或同學互問或個人自查，也可以是針對一些重點詞匯的造句練習。這樣有助于發現問題，及時糾正，隨時強化。此外，教師可以利用思維導圖的教學方式，實現對學生學習過程知識遷移的有效支持，讓他們新舊詞匯的學習得到了更好的聯系，提升學生的知識記憶和理解效果，讓學生獲得一個良好的語言學習的環境，并指導學生利用思維導圖來進行單詞的“記憶”“猜想”“聯想”。合理地進行訓練和安排，可以幫助學生更好地掌握重點，同時也能夠在不斷的訓練過程中，強化他們的記憶，讓他們掌握正確的記憶方式，這對他們后續英語知識的學習來說也是受益無窮的。

總的來說，在高中英語詞匯教學的過程中，我們需要結合詞匯教學的具體需求，做好相關教學活動的有效改進，真正體現出課堂教學活動的自主性和高效性，提升學生的詞匯量儲備水平和英語學習能力，為學生英語知識的學習打下良好的基礎。