淺談如何提高中學生計算能力

張維娜（陜西省西安市藍田縣堯山初級中學，陜西 西安）

我校處于城鄉結合部，生源來自于農村，由于農村的基礎教育相對還比較薄弱，再加上大多數學生都是留守兒童，學生學習缺乏父母的監督，慢慢導致學生的計算能力比較差。簡單的口算、心算跟不上。常常依賴計算器，往往計算題沒有步驟，只有結果。長此以往，一些數學計算法則、公式含混不清，計算題給學生帶來了很大的困擾。每次考試計算題丟分相當多，導致一部分學生對學習數學失去信心，同時也制約著相當一部分學生對數學知識的進一步探究。這對他們來說不但影響數學考試成績，而且也影響他們對物理、化學、生物等知識的學習。另外，今年的中考也提出計算器不允許帶入試場。因此，目前培養中學生計算能力顯得尤為重要，特別是像我們這樣的農村中學，要提高學生的數學成績，就更刻不容緩。

針對我們目前的現狀，為了提高中學生的計算能力，我從以下幾個方面來做：

一、注重數學概念的形成，特別要加強學生對概念的鞏固，提高中學生計算能力

重視概念教學，特別是加強學生對概念的鞏固，理解和認識數學概念是學好數學的開端，概念掌握準確，并理解透徹，才能為計算打好基礎。（1）借助生活實例引入概念。例如：借助學生熟悉的溫度計，電梯的上升、下降等具有相反意義的量，幫助學生建立正負數的概念。（2）借助實物模型、圖片、多媒體等引入概念。例如：在學習數軸時借助溫度計，在學習二元一次方程組時，利用多媒體展示老牛、小馬馱包裹的形象有趣的動畫短片，這樣不但可以激發學生學習的興趣，而且可以激發學生學習新知識的欲望。有了興趣和欲望，學生就更能掌握好概念。（3）從已有的概念基礎上引入。例如：在學習一元二次方程的概念時，可先復習一元一次方程的概念。學習分式的概念可先復習整式的概念。有以前的知識做鋪墊，學生容易進入新概念的學習。（4）引導學生抓住概念的本質，抓住概念中的關鍵詞或條件，使學生對數學概念有一個清晰透徹的理解。例如：學習同類項的概念，要求必須滿足含有相同的字母及相同字母的指數相同。

這樣學生對所學概念清晰了、理解了、掌握了，計算起來也就不容易出錯，慢慢的學生計算能力就培養起來了。

二、通過培養學生良好的審題、計算習慣，提高學生的計算能力

有的學生沒有養成認真審題的習慣，往往看了一半的就去做；有的算式列錯了，也不去檢查；解方程時結果算出來了，也不去檢驗算的結果是否正確；有的書寫不規范，數字、運算符號寫的潦草，甚至有抄錯數字和運算符號的。所以我們在平時的課堂檢測、課外作業、練習、考試中要重視培養學生的良好的計算習慣。堅持計算題天天練，提高計算的準確率和速度，培養學生的計算能力，提高數學成績。

三、強化數學法則、公式的推導、理解和應用，提高中學生計算能力

1.（1）加強對公式、法則的理解和應用，使學生抓住其特征，明確其真正的含義，才能靈活運用。（2）教師以身作則，做好示范引領作用，做到書寫工整、規范，計算步驟條理清晰。（3）強化各種類型計算題目的訓練，形成技能。（4）通過組內互評，教師檢查、同伴互查等方式培養學生對計算題的糾錯能力。（5）督促學生建立糾錯本，收集計算錯題類型。經常查看、練習、不斷反思。

2.教師從教法入手，從數學法則、公式的推導、理解、記憶抓起。例如：求不等式組的解集時，可根據口訣記憶：“同大取大，同小取小，大小小大中間找，大大小小無解了?！痹趯W習解一元二次方程時，讓學生自己動手通過配方推導得出求根公式，進一步引導學生求出兩根的和，兩根的積，從而得到一元二次方程根與系數的關系。這樣讓學生在已有知識的基礎上進一步推導出新的公式，學生容易理解掌握，同時也激發了學生的探究欲望。我們要采用各種靈活的教學方法使學生熟記并理解數學法則、公式。在理解的基礎上，有針對性地加以練習，達到鞏固的目的，從而提高數學成績。

四、在日常教學中，培養學生做題細心、書寫規范，對計算的結果進行驗算，提高中學生計算能力

數學教學應當培養學生作業書寫規范、步驟合理和對計算結果自覺檢查等學習習慣。在日常教學中，提醒學生作業完成后要作自我檢查、復核或驗算。如：學生在解完方程后，通過驗算，讓學生做出正確判斷。教育學生做題細心，養成驗算的習慣，這樣可以減少出錯次數。平時做完練習，自己先檢查，然后同桌互查，看誰把符號寫錯了、誰又計算錯了等?；ハ嘣u析，共同進步。把書寫規范，字跡工整的作業、練習本在班級進行展覽。通過相互對比找差距，然后想辦法縮小差距，達到共同提高。

總之，學生計算能力的培養是一項復雜而又細致的工作，計算能力的提高不是一朝一夕的事，需要結合教學實際長期進行培養和訓練。作為教師，我們在教給學生正確的計算方法的同時，還應培養學生運算的興趣、養成良好的運算習慣，再加上持之以恒的練習，我相信學生的計算能力會不斷提高。