淺談新型信息化教學方式的困境及解決策略

王慧

從新課改角度來看，新型信息化教學方式將成為未來教學方式的發展方向。但從目前我國教育領域新型信息化教學方式應用情況來看，其在思維方面、動機方面、實操方面存在一些困境?；诖?，立足于新型信息化教學方式，對其在思維方面、動機方面及實操方面存在的困境予以分析，進而探究解決策略，希望對于提高新型信息化教學方式的有效性有所幫助。

信息化教學方式困境解決策略依賴于互聯網、大數據、云計算等信息技術所開發的新型信息化教學方式不斷涌出，如網絡課程、慕課、微課、翻轉課堂等。從新課改的角度來說，新型信息化教學方式具有較高的應用價值，將其科學、合理的應用于教育教學之中是非常必要的，利于提高教育教學的有效性、趣味性及教育性。而目前因為教師的信息技術水平未能達到新型信息化教學方式的要求、師生受傳統教學方式影響而思維定式、信息化教學方式的應用會加大教學工作量等情況的存在，致使新興信息化教學方法應用效果不佳。對此，應當探究切實有效的解決思路，有效解決困難，為更有效的應用新型信息化教學方式創造條件。

一、新型信息化教學方式的困境

相對于傳統的信息化教學方式來說，新型信息化教學方式在社交群體形成、互動學習方面具有絕對的優勢，這使得新型信息化教學方式備受師生的青睞，如慕課、微課、反轉課堂等，這在很大程度上學生知識水平的提高，學生自主學習能力的增強、思維能力的增強等。所以，新型信息化教學方式具有較高的使用價值，值得廣泛推廣使用。當然，在我們樂觀面對新型信息化教學方式的同時，也需要正視新型信息化教學方式存在的困難。參考相關資料及新型信息化教學方式實施情況的分析，確定新型信息化教學方式存在的困境有：

（一）思維方面

通過對新型信息化教學方式的應用情況予以分析，確定新型信息化教學方式并不能普遍應用學校之中。為什么會存在此種現象的呢？經過進一步分析，確定新型信息化教學方式不僅挑戰了傳統教學方式，還挑戰了已有教學方式的思維定式，無論是對教師還是學生來說，思維方式的轉變都是比較困難的。

1.已有教學方式的思維定式

無論是對教師來說，還是對學生來說，傳統教學方式已經深入人心，已經成為教師教學和學生學習的習慣，在具體開展教學活動時首先想到的就是課堂，如何在課堂上良好的傳授知識，如何在課堂上吸取知識。正是因為這種固化的思維模式，才使得新型信息化教學方式的推出，雖然能夠備受師生的青睞，但卻不能真正運用于學校教育教學之中，成為教育教學的主流形式。

2.新型教學方式與傳統教學方式的沖突

在教育領域改革不斷深化的背景下，新型信息化教學方式的推出是符合現代教學理念，值得廣泛的應用于教育教學之中。而當我們在將新型信息化教學方式真正運用到教學之中，其不僅是對傳統教學的挑戰，更是對學生學習的挑戰。也就是學生雖然對新型信息化教學方式比較好奇，能夠接受其具體應用，但并不意味著學生能夠靈活的運用慕課、微課等，而是更加依賴于傳統教學方式下教師對知識的講解，自身對知識是學習。從這一方面來說，新型教學方式與傳統教學方式是存在沖突的，而學生未能適應和習慣新型教學方式是其不能廣泛使用的根本原因。

（二）動機方面

不可否認的是，新型信息化教學方式所具有的優勢是傳統教學方式無法比擬的，如教師教學比較輕松、教學內容直觀化的呈現、教學趣味性濃厚等。但是，要想使新型信息化教學方式的作用能夠充分的發揮出來，教師需要展開的教學準備工作較多，包括教材的深入了解、學生實際情況的掌握、微課選題、教學設計、視頻錄制、視頻上傳、點評反饋查看，等等，這將大大增加教師的工作量。從教學準備動機來看，新型信息化教學方式的會加劇教師的教學壓力，使其要承擔的工作量也增加，這對于教師更好的教學也有一定的影響。

（三）實操方面

在實操方面，新型信息化教學方式面臨的困難是教師教學技能難以達到標準要求、教學方式不明確。

之所以說教師的教學技能難以達到新型信息化教學方式的要求，主要是以信息技術為支撐的新型信息化教學方式需要教師能夠掌握信息技術及相關軟件，如3D動畫技術手段、游戲設計軟件、視頻錄制與處理等，如此才能保證教師能夠根據教學實際情況，靈活的運用信息技術來設計教學活動。而相關調查研究顯示，目前大多數教師都難以達到新型信息化教學方式的要求。

之所以說教學方式不明確，是因為新型信息化教學方式有多種，且具有的優勢很是相似，這使得教師在具體應用新型信息化教學方式來設計教學活動時，難以根據教學實際需要及教學目標，選擇出最為適合的教學方式，如此很容易造成信息化教學方式應用針對性不強的情況發生，降低信息化教學方式的作用，這將違背了新型信息化教學方式應用的初衷。

二、新型信息化教學方式的解決策略

針對當前新型信息化教學方式存在一些困難，導致其不能廣泛的應用于教育教學之中，筆者參考了相關資料對這一情況進行了深入的分析與研究，提出了以下解決策略。

（一）建立健全的信息化教學評價體系

基于上文的分析，確定目前新型信息化教學方式所面臨的困難是能夠可以被解決的。當然，前提是提出切實可行的辦法，而建立健全信息化教學評價體系就是解決困難的重要舉措。之所以這么說，是因為健全的信息化教學評價體系，能夠支持和約束信息化教學評價，使之公平公正、合情合理的展開，如此信息化教學評價能夠真實的反映信息化教學的實際情況，進一步確定信息化教學方式的應用的不足之處，以便教師能夠有針對性的調整，提高信息化教學方式的有效性。另外，還可以依據信息化教學評價來評價出優秀的教師，如此能夠極大的鼓勵和表揚教師，使其優化開展信息化教學的動力更強。

（二）針對教師開展信息技術相關培訓

綜合分析來看，教師是決定信息化教學方式能否有效應用的關鍵因素之一。為了使教師能夠靈活的運用信息技術來設計教學活動，提高信息化教學的有效性，勢必要的保證教師能夠滿足新型信息化教學方式的要求?；诖?，針對教師開展信息技術相關的培訓活動就顯得尤為必要。

對于教師信息技術相關培訓的良好展開，應當綜合分析新型信息化教學方式設計應用中信息技術使用情況，進而開展針對性的培訓活動，如3D動畫軟件操作培訓、視頻錄制與處理培訓、簡單游戲設計培訓、信息技術思維培訓等，逐步提高教師信息技術水平。

（三）建立有效的信息化課程平臺

新型信息化教學必須借助一定的信息化課程平臺來開展，只有構建了信息化課程平臺，才能借助平臺來有效的利用教學資源、靈活的應用信息技術相關軟件、上傳信息化教學視頻等，促使信息化教學良好的展開，教育和培養學生，并且方便學生課后反復觀看視頻，解決學習困惑。

三、結束語

基于本文一系列分析，確定要想真正解決當前新型信息化教學方式存在的困境，應當注意建立健全的信息化教學評價體系、針對教師開展信息技術相關培訓、建立有效的信息化課程平臺。

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