核醫學課堂教學方法的初步探索

王棟 趙燁 金問森 徐師國

摘 要：本文針對當今核醫學課堂教學中出現的學生學習興趣不足，灌輸式教育和教學重點不突出等問題，提出了三個解決方案，包括授課方式的改進，引入以問題為導向的教學方法和實施因材施教方針。

關鍵詞：核醫學;自主學習;灌輸式教學;因材施教

核醫學是核技術應用到現代醫學中的一門新興學科。近幾十年，以PET（正電子發射計算機斷層顯像儀）和SPECT（單光子計算機發射斷層顯像儀）為主的核醫學顯像技術與CT、NMR等傳統醫學顯像技術相結合，發展出PET/CT等融合顯像技術，能夠對病灶同時進行精確定位和定性分析，大大提高了診斷的精確性和準確度。此外，放射性核素也被廣泛應用于一些疾病的治療并且取得了良好的治療效果。隨著核醫學診斷治療技術在臨床上的應用越來越廣泛，各級醫療機構對于核醫學科一線工作人員的需求和核醫學相關知識水平都提出了更高的要求，給高等醫學類院校核醫學課程的教學工作帶來了新挑戰。

一、核醫學課堂教學過程中的常見問題

核醫學課程教學一般分為以理論學習為基礎的課堂學習和以實驗操作為基礎的實踐教學兩個方面。教師在核醫學課堂教學過程中，往往會遇到以下挑戰和問題。

首先，學生欠缺學習興趣，主動學習積極性不足。核醫學涉及大量的核物理、電子計算機、化學等領域的知識，傳統的填鴨式教學方式很難激發學生的學習興趣。在課堂上，學生經常注意力分散，缺乏與授課教師互動，最終導致課堂教學效果大打折扣，學生成績不理想。

其次，大多采用灌輸式教學，無法引導學生獨立思考。核醫學課堂教學普遍采用PPT多媒體講授。PPT課件和教學視頻包含了更多的知識和信息，在一定程度上增加了學生的課堂學習負擔，導致學生產生抵觸情緒。

最后，在教學時間分配方面重點不夠突出，未能做到有的放矢。目前，臨床醫學、病理學、醫學檢驗技術等專業的課程設置都包括核醫學。針對不同的專業領域，核醫學課程的教學側重點應該有所不同。如醫學檢驗技術專業學生的教學重點應該是體外分析技術的應用和發展。但是，現階段的核醫學課堂教學并沒有在課堂時間分配和教學內容上做到重點突出。

二、核醫學課堂教學問題的解決方案

第一，為了進一步激發學生的課堂學習興趣，應該改進目前的教學方法和授課方式。對于較為深奧難懂的知識點，應當采用動畫、視頻等生動形象的展示方式，這種講授方式一方面有助于提高學生的學習興趣，另一方面通過直觀的感覺在學生大腦中加深形象記憶，有利于學生對知識點的接受;授課教師可以嘗試一些新的現代化通信手段與學生互動，比如設計教學PPT允許學生發送實時彈幕，建立微信教學群實時了解學生的學習效果等;授課教師應當做到講課語氣抑揚頓挫，知識重點突出。同時，在適當的時候使用合適的網絡用語活躍課堂教學氛圍。

第二，為了提高學生的獨立思考能力，應該更多地運用以問題為導向的教學方法。以問題為導向的教學方法重點強調學生自主學習，設計特定問題或真實任務，引導學生通過自主探究和團隊合作來解決問題，深刻理解隱藏在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。實踐中，教師首先把學生分為不同的學習小組，然后根據特定的醫學概念或臨床病例提出問題，引導學生通過查閱文獻、數據庫搜索和小組討論等方式自主尋找解決問題的方法。

第三，為了做到教學重點突出，應該實施因材施教，對現有的教學大綱進行修訂和完善。對于醫學檢驗、病理、醫學影像等專業的學生來說，核醫學課程的學習重點皆不相同。授課教師需要針對不同學科的差異性修改和完善教案，突出重點學習內容，合理分配課堂教學時間。同時，教師應該深入學生中間，詳細了解學生的專業方向和知識需求。例如，對于醫學影像專業，教學重點應該集中于PET/CT等融合顯像技術。

三、結束語

學習興趣缺乏、灌輸式教育以及教學重點不突出一直是困擾核醫學課堂教學的主要問題。經過多年的課堂實踐和經驗積累，這些問題的解決可以從以下三個方面著手：一是引入現代流行的交流和通信技術并改進講解風格，解決學生興趣不足的問題;二是運用以問題為導向的教學方法，激發學生的創新和探索精神;三是針對不同專業的教學目標制訂合適的教學大綱，進行差異化教學。課堂教學是一個學生和教師的互動過程，互相影響、互相反饋，所有的教學問題都能夠得到有效的解決。

參考文獻：

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