追求卓越
——我所認識的丁玉華老師

◇蔡金法

最近一直在思考一個問題，到底什么才叫卓越？卓越是一種追求的過程還是需要達到的某種結果？特別是近期，我在修訂2007年出版的《中美學生數學學習的系列實證研究——他山之石，何以攻玉》一書，在整個修訂的過程中，我也一直在思考：什么樣的學生才是卓越的？什么樣的研究才是卓越的？對一線的教師和教研員，什么樣才叫卓越？……這些問題一直縈繞在我腦海里。當我閱讀了有關丁玉華老師的一些業績材料以后，很自然對“什么是卓越”有了一個比較清晰的答案，她自身的專業成長過程其實就代表著一個不斷追求卓越的過程。

勤奮與執著

認識丁玉華老師已經很多年了，她是我2010年有幸在新世紀小學數學杰出人才培養工程指導過的第一屆學員。之所以覺得榮幸，是因為這些來自全國各地的教師都相當優秀，與其說是他們向我學習，其實更多的是我從他們身上學習以及他們的這種專業的精神激勵著我,激勵我追求卓越。丁老師的卓越不僅僅是她已經取得了許多很難得的榮譽，比方說，她可能是我認識的最年輕的特級教師且早已有自己的省級名師工作室。她的卓越首先在于她的勤奮與執著。我一直相信，除極個別人外，大部分人的智力是差不多的，而勤奮與執著讓人與人之間會拉開距離。作為一線的數學老師，更需要這樣的勤奮與執著。課堂上，面對的是一群有思想的學生，如何讓他們既掌握數學知識，又學會數學地思考且不畏懼數學，這是一個很大的挑戰。這要求教師不斷地了解學生，不斷加深對數學的理解，從而不斷完善教學設計。丁老師勇于面對這樣的挑戰，并且樂在其中。今天的榮譽，得益于她多年來持之以恒的勤奮和努力。

跨學科的優勢

一個偶然的機會，我獲悉她中師畢業后由于學校工作安排的需要，曾教過數學、音樂、美術等課程。此后，她還選擇中山大學“漢語言文學”專業進修，修煉自身的語言文字功底。這樣一種跨學科的任教和學習經歷，有助于她跳出自己的學科范式，突破某一特定的觀點立場，形成新的認識，這給她追求卓越打下堅實的基礎。正是有了這種跨學科的訓練，她文筆很好，能夠把一些細小的教學現象、學生的思維過程描述得非常清楚。她在描寫、講解的時候邏輯性很強，把概念一層一層地剝開讓學生體驗和理解。她的文章，表達精準嚴謹，思路清晰，深入淺出，使讀者能夠十分清晰明了她寫的內容。提高教學能力需要反思和總結，把反思和總結寫下來，能夠使反思和總結更系統。這不僅更有利于自身發展，也能幫助別的老師提高，丁老師專業上成長之快可能與她堅持不懈的寫作分不開。

勇于突破

丁老師追求卓越還體現在她對教學研究深深的熱愛以及敢于否定自己苦中有樂的情懷。記得在兩年前，她被廣東省推薦參加“中南、華北、西南十省區市第八屆小學數學優質課觀摩交流會”的活動，當時她已經是一位榮譽滿身、年輕的特級教師了。對她來說，這樣的一種教學競技無疑是一種壓力。因為一方面，她似乎在情感上只能贏不能輸；另一方面，她一直在思考如何能夠突破自己?！俺朔ǚ峙渎伞边@節課她已經上過很多遍了，而且給她帶來過諸多的榮譽和贊美。她可以求穩，把以前的教學設計稍作修改，效果也會不錯。但是沒有突破，她不甘心！然而，如何跳出常規課堂的“框框”，尋求到“創新點”和“閃光點”？這不是一件容易的事情，而且有風險。她跟我分享這種糾結，我思考幾天以后，鼓勵她用“問題提出”的方式進行教學。數學問題提出是我在過去20年里一直在研究的課題，能不能讓學生根據兩個表面上不同的算式（5+7）×4和5×4+7×4來提出問題？我自己找了幾個學生試了一下。學生驚奇地發現，用不同的算式，可以提出類似的問題。更重要的是，學生發現用第一個式子提出的問題可以用第二個算式來解答；同時，用第二個式子提出的問題也可以用第一個式子來解答。通過這樣的發現學生加深了對兩個式子等同性的理解。丁老師和她的團隊經過幾次打磨，突破了她原有的教學思路，自然且大膽地用問題提出導入“乘法分配律”的學習。結果，這樣的教學得到專家的充分肯定，這不僅是她對自己的一個突破，也讓與會者開闊了眼界。原來，這種傳統的優秀課還可以有這樣的突破，用這樣的方式來教。所以，丁老師的卓越在于突破自己。

傾心團隊建設

丁老師的卓越，不僅在于愿意突破自己，而且在于樂意指導別的老師。在我認識的優秀教師當中，許多人都有自己的名師工作室，其實不是一件稀奇的事情。但丁老師是我認識的優秀教師當中很年輕就擁有自己名師工作室的一位老師。她熱衷團隊建設，不僅自己追求卓越，而且帶領和幫助別的老師一起追求卓越。收獲越多，付出也應越多，這就是責任。最好的付出就是帶領別的老師一起追求卓越。希望丁老師把寫作上的優勢，也逐漸用于團隊的建設，不僅自己潛心于研究和寫作，也能幫助團隊的老師潛心于研究和寫作。期待著她團隊的成員成為真正的探究型教師。