四年級閱讀能力測試命題思考

黃日生

【摘 要】閱讀題是測試學生閱讀水平的關鍵因素。編制測驗題時要選擇適合學生學情的閱讀材料，關注選文的長度，其內容應具有生活性、人文性和工具性，承載足夠多的可供測試用的信息點。命題應針對檢索、理解、運用、評鑒、質疑創新等能力進行，題量適宜，且分值比重根據題目的思維含量合理分配。這樣才能比較全面地考查學生的閱讀能力，做到考教一致。

【關鍵詞】中段；質量檢測；閱讀能力；測試工具；命題

閱讀能力是四年級語文能力測試的一項重要指標。而閱讀題是測試學生閱讀水平的關鍵因素。隨著課程改革和研究的深入，閱讀能力測試越來越重要，相關板塊的分值也在提高。筆者認為，針對四年級學生的閱讀能力測試，出題時要把好“選文與命題”關。

一、選文關注“ 兩個方面”

閱讀承載著發展思維、啟迪思想、陶冶情操等任務。在命制閱讀試題時，首先要選好相應的情景材料。

（一）文章長度

測試選擇的文章長度應與現行人教版教材的文長大體一致。經統計，現行人教版教材中的課文，四年級上冊平均每篇774.8字，下冊平均每篇863字。綜合考慮學生的閱讀速度和區域差別，筆者認為閱讀能力測試的文長為700～900字較為合適。如《幸福鈴聲》一文為783字，比較適合四年級學生閱讀。

（二）三性一點

無論是針對哪種閱讀能力的測試，教師在選文時都要關注“三性一點”，即生活性、人文性、工具性和命題信息點。只有符合這些要求的文章才能比較全面地測試出學生的閱讀能力。下面以《幸福鈴聲》為例談談“三性一點”。

幸福鈴聲

第一次強烈地想和老爸通電話，是在十年前，他生日的那天。

那時候，我還在南方讀大學，家里實在太窮了。交完學費，家里已無力支付我的生活費，日常開支基本上依賴學校的特困生補助和微薄的獎學金。我穿的衣服，是姐姐們的衣服改制的；鞋子，是母親在燈下一針一針做出來的；蓋的被子，是父親借了親戚家的棉花，一天一夜時間親手彈的……

學校離家實在太遠了，為了節省路費，大學四年我沒有回過一次家。每個周末我都會坐在學校的紫荊樹下給父親寫信，但并不是每封信都寄出去，那時八分錢的郵資就是我的一頓早餐。何況父親不識字，每次要到幾公里外的二姨家才能聽到我信中的內容。

沒有信的日子，父親多么盼望能夠知道遠在他鄉的女兒是否一切安好。于是我聰明的父親讓二姨告訴我，鎮上的一家商店有電話，他和老板很熟，已經說好了，以后每個星期六晚七點我打電話過去，他會準時在那里。而他其實并不接那電話，只是笑呵呵地張開嘴，貪婪地聽著那美妙的電話鈴聲，直到它最后消失。他一直覺得那歡快的鈴聲就是他女兒的笑聲，只要女兒的電話鈴聲準時響起，他就明白。

那是一個大雪紛飛的周末，那天是父親的生日，我多么希望父親能接我的電話，我有好多的話要和父親說。我的論文發表了，拿了稿費，買了毛線，準備給他織條圍巾！我和一個師兄每月都去做義工。我們寢室昨晚評比，老爸您獲得“最有創意老爸”稱號。還有，我要對您大聲說，老爸生日快樂！

可是我笑呵呵的父親等到鈴聲消失后立刻站起來，昂首走出了商店。等我手忙腳亂再插好卡撥電話過去時，商店老板告訴我：“閨女，外面是白色的呢，你老爸走進白樺林了……”

那晚，我做了一個夢，夢見我父親穿著紅披風站在那片白樺林里，四周都是電話機，他撥電話給我，爽朗地大笑：閨女呀，老爸現在有好多電話了呀！

據說，父親后來接到我的來信，聽到我非常希望那天他接電話，想親口對他說生日快樂，就大笑：傻丫頭，我不都在電話鈴聲里聽到了嘛！

《幸福鈴聲》這篇美文猶如一杯清香綠茶，沁人心脾，讓人百讀不厭。下面從“三性一點”出發，對其做簡要分析：1.生活性，是指文章貼近兒童生活，學生讀起來有親切感，有興趣，能產生思想共鳴，獲得情感體驗?！缎腋ｂ徛暋分v的是父親與女兒之間關于電話鈴聲的故事，而且文中的生日與現在孩子的生日完全不同，讀來引人注意，能激發學生的閱讀興趣。 2.人文性，是指文章有教育意味，讀后能獲得思想啟迪，對培養學生健全的人格有積極意義?！缎腋ｂ徛暋敷w現了父女間的深情之美和父親的智慧之美，是感恩教育的好題材。3.工具性，是指文章的選材、構思、語言特點（如規范、準確、優美，生動形象，有表現力）具有可學性，能為學生發展語言能力、提高寫作水平提供借鑒?！缎腋ｂ徛暋芬浴半娫掆徛暋睂懮?，選材新穎，與眾不同；文章構思前后照應；語言樸實優美，處處流露父女深情。4. 命題信息點，是指文章在內容、語言、人文方面有足夠的信息量，便于教師命題和學生閱讀汲取?！缎腋ｂ徛暋返男畔⒘看?、命題點多，符合該條件。

二、命題檢測“五項能力”

長期以來，語文教學對學生閱讀能力的構成要素及水平測試缺乏實證性的研究，閱讀測試命題的隨意性強，缺少科學的測試標準與命題規則。在這個教學被考試“綁架”了的年代，閱讀題的命題質量直接左右著閱讀教學，命題質量不佳會導致課堂教學脫離學生的閱讀需要，讓學生養成糾纏字詞、斷章取義、錯誤解讀、虛假閱讀等不良閱讀習慣。那么究竟該如何命題？通過學習培訓和課題研究，筆者認為，在命制閱讀題時應圍繞“五項能力”——“檢索、理解、運用、評鑒、質疑創新”進行，題量一般控制在8～10題為宜，這樣能比較全面地考查學生的閱讀能力，做到考教一致。下面以《幸福鈴聲》的命題為例，做簡要分析。

選擇最恰當的答案，填上序號。

1.第4自然段中，父親明白了什么？（ ）

A.女兒按時打電話

B.女兒在學校一切安好

C.女兒論文發表了

D.女兒在學校獲獎了

2.下列四個例子中不是寫“我”家窮的例子是（ ）。

A.沒有錢交學費

B.鞋子是母親做的

C.衣服是姐姐們的衣服改的

D.靠特困生補助和獎學金維持生活

3.父親獲得“最有創意老爸”稱號，他的創意是（ ）。

A.父親按時聽電話鈴聲

B.父親不識字，請二姨念信

C.父親只聽電話鈴聲，不打電話

D.和女兒約好，按時聽電話鈴聲

4.“只要女兒的電話鈴聲準時響起，他就明白?！边@句話中父親明白了（ ）。

A.女兒論文發表了 B.又拿獎學金了

C.女兒暑假不回家 D.女兒一切安好

5.第6自然段中，“立刻”“昂首”這兩個詞寫出父親當時什么心情？

6.“我”給父親的信寫了些什么？請簡要寫一寫“我”寫信的內容。

7.文章中的“父親”和“我”你最喜歡誰？為什么？（概括出兩個要點，說說你喜歡的理由）

8.父親不識字，“我”也舍不得花八分錢的郵票，那“我”還可以用什么方式給父親報平安？

測試題緊扣中段（四年級）課標要求，突出“五項能力”。第1、2、3題為檢索題，其中第1、2題為直接檢索題，第3題為綜合檢索題，考查兩個層次的信息檢索能力。第4、5題為理解題，第4題檢測學生聯系上下文推理信息的能力，第5題檢測學生聯系上下文理解詞語的能力，體現課標“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用”的要求。第6題為運用題，檢測學生運用文本信息、解決問題的能力。第7題為評鑒題，檢測學生對文本內容（人物）進行有理有據價值判斷的能力，體現課標“關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”的精神。第8題為質疑創新題，檢測學生根據文本信息提出問題、解決問題的能力。

三、權重考慮“思維含量”

根據福建省語文質量監測命題要求，閱讀能力測試中三大閱讀題（非連續性文本、說明文、敘事散文或童話）共計50分，每一大題為15～20分。每一題的分值不是平均分配的，應根據題目的思維含量，進行合理配比。一般情況下可按思維含量分為三個等級，一級直接檢索，二級綜合檢索和理解，三級運用、評鑒和質疑創新。當然，等級的劃分不是絕對的，分值的分配比率也要考慮作答的信息量。根據劃分，此文八題的分值是這樣的：1、2兩題各1分，3、4、5題各2分，6、7、8題各3分，總計為17分。這樣的命題和分值分配比較能夠測出學生的閱讀水平。

命題時從“內容、語言、人文”三個方面入手，圍繞體現閱讀水平的五項能力，服務于語文核心素養的培養，這樣的閱讀測試工具才有比較高的信度和效度。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2] 黃國才.語文課——用心做語文的事[M].福州：福建教育出版社，2015.

（福建省龍巖市新羅區教師進修學校 364000）