例談物理課程標準對初中物理實驗教學的指導

李宏根

（南京市江寧區岔路學校，江蘇 南京）

一、滲透方法指導，發展實驗能力

物理實驗教學主要滲透哪些方法，發展哪些方面能力呢？

1．探究杠桿的平衡條件實驗，如圖，教材中指出：

（1）保持鉤碼和彈簧測力計的位置不變，改變鉤碼的數量；

（2）保持鉤碼的數量和位置不變，改變彈簧測力計的位置；

（3）保持彈簧測力計位置和鉤碼數量不變，改變鉤碼的位置。

這樣的實驗都是在培養學生通過改變條件，進行多次實驗，排除實驗的特殊性和偶然性，得出普遍規律的方法和能力。

2．控制變量的方法和能力

如：探究動能大小與哪些因素有關。

（1）讓同一小車從斜面的不同高度自由滑下，比較水平木板上木塊被推動距離的大??；（控制質量相同，研究物體動能與運動速度的關系）

（2）讓質量不同的小車從斜面的同一高度自由滑下，比較水平木板上木塊被推動距離的大??；（控制運動速度相同，研究物體動能與質量的關系）

控制變量方法是初中物理研究中最常見的研究方法。教材中還有很多地方都有體現，如探究導體中電流與電壓和電阻的關系、探究電流通過導體產生熱量與哪些因素有關等。

3．轉換的方法和能力

初中物理教材提供了很多利用轉換方法探究的實驗。如通過正在工作的收音機前蠟燭火焰的晃動探究聲音具有能量；通過平行放置在直導線下方靜止的小磁針的偏轉探究通電直導線周圍存在磁場；通過聽到收音機里面傳來“咔咔”的聲音探究變化的電流能產生電磁波，驗證電磁波的存在。這些都是滲透了轉化的方法。

4．對實驗數據的處理方法和能力

初中物理探究實驗已經開始培養和發展學生對實驗數據的處理能力，即對實驗的多組數據進行分析歸納。首先是定性分析，然后在定性分析的基礎上進行定量分析，最后得出結論。

二、注重實驗設計，提升實驗效果

從課程標準要求可以知道，初中物理實驗教學非常注重實驗的理解，學生不僅要觀察實驗的現象，對實驗現象下的問題進行思考，而且還要明確實驗的目的，能在初步設計實驗方案的基礎上正確選擇實驗器材，在實驗結束后能對數據、現象進行分析，歸納總結出實驗的結論。

1．明確實驗目的

如：探究阻力對物體運動的影響。

在教材章節后面的“反思與評價”中是這樣要求的，在所示的實驗時，這樣做的目的是什么？通過觀察實驗現象，分析歸納得出結論。

2．注重實驗的設計

如探究平面鏡成像的特點，在設計實驗前要明確實驗的關鍵是怎樣確定像的位置？怎樣比較像與物的大??？圍繞這兩個關鍵問題來設計實驗，思考：選擇什么作為成像工具？選擇什么作為成像物體？大小規格如何？從而經過思考選擇茶色玻璃作為成像的平面鏡，選擇大小相同的兩個棋子，這樣既便于確定像的位置，同時也能比較像與物的大小關系。

三、自制實驗器材，培養創新意識

1．自制實驗器材，激發學生學習興趣

鼓勵學生利用身邊的材料來自制實驗器材，學生自己動手制作了音調可變的哨子、水瓶琴、土電話、小孔成像儀、萬花筒、潛望鏡、色光陀螺等很多優秀的作品。為了讓每位學生在課堂上能探究“氣體壓強與流速”的關系，組織學生用截留飲料瓶的上半部分，在瓶蓋上開小孔，插上空心圓珠筆桿即可制成漏斗，再用一個乒乓球就可以研究氣體流速與壓強的關系了。教師把傳授知識與情感培養有機地結合了起來，激發學生學習興趣，培養了學生學習的自覺性。尤其是“學困生”，讓他們也感到了學習物理的樂趣。平時看似復雜的現象其實原理卻很簡單。

2．自制實驗器材，培養學生創新意識

僅僅依靠教材的方法，學生只會死讀書，創新意識淡薄，創新思維能力永遠都得不到培養，自制實驗器材，不僅可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，又補充了實驗課程資源，還能培養學生創新意識和創新思維能力。在自制實驗器材的過程中，學生充分發揮了自己的聰明才智，在創新的舞臺上大顯身手。例如，在學習電路時，學生利用身邊的各種有用材料制作“手電筒”，有的只有電池、導線、小燈泡、開關的連接，雖然樣子很丑陋，但也能完成電燈發光；有的不僅具有以上功能還有精美的外包裝；有的還能發出強弱兩種不同的光……

總之，在初中物理實驗教學中，教師不僅要發揮學生的主動性，讓學生參與到實驗中，更重要的是教師要研讀課程標準，把握實驗教學的要求；注重實驗設計，讓實驗更加直觀科學；注重方法指導，引導學生更好地做好每一個實驗，發展學生實驗能力；組織課后小實驗，鼓勵學生自己動作制作小實驗，提升學生科學素養。這樣才能不斷創新實驗教學，提高初中物理實驗教學效率。