基于修辭學的文學作品閱讀研究

孫雅萱

摘要：作為一種十分重要的語言藝術形式，文學所體現出來的不單純是交流性。文學同樣具有特殊性，也就是指其修辭性。文學作品屬于語言成品，其本身與語言修辭之間關系十分密切，且保持了一種更加優質的內在聯系。本研究中，試圖通過結合修辭學探究文學作品閱讀問題。堅持回歸文本為前提，且還需要能夠堅持文學語言技能以及審美的價值取向，以期可以令文學作品閱讀研究可以形成全新視角。并能夠在此基礎上形成一種修辭學視角方面的全新文學作品閱讀模式。

關鍵詞：修辭學 文學作品 閱讀

結合新課標的背景，當前階段開展閱讀研究，對思路及相關要求標準提升。文學作品的數量不斷增加，閱讀學習已然開始成為文學作品學習過程中至關重要的組成部分。通過此方面可以進一步提升閱讀能力，豐富視野，提高個人素質與涵養。與此同時，更加可以幫助個體形成正確價值觀念。本研究中結合修辭學，具體探究文學作品方面的特征，更探討了關于閱讀方式。

一、修辭學

根據修辭的定義，修辭學可以被理解為是基于一定的語言環境下，有效改善語言表達成效的方式方法。而修辭學本身也在不斷發展，并探索形成最新研究成果。

“廣義修辭學”的概念最早提出者為譚學純，其認為，廣義概念中的修辭學，可以被理解為屬于雙向意義下，立體性的一種多級化框架結構，其中擁有兩項主體，在三層關系中展開。這當中所說的三層關系強調的是修辭技術，修辭詩學，修辭哲學。兩個主體則主要是指，文學表達主體，接受主體。由此可知，廣義修辭學探究的除了是修辭表達，更加也對修辭接受進行研究?；陂喿x鑒賞角度分析，狹義概念的修辭理念也看重文本解讀，也就是從語言到語言的一種技術探討。區別于廣義概念的探究人類精神世界，且屬于是對價值觀念的一種提升。

二、基于修辭學的文學作品閱讀特征

（一）閱讀本身更加是書面修辭的行為，由于修辭本身屬于十分典型意義上的人際之間的語言表現形式，一般可以劃分兩類。

首先，書面交際類型。其次，口語表現類型。通過修辭可以改善人們的口語表現技巧，且還能夠形成更加具有深意的闡述。典型書面語言修辭方面形成的接受行為本身則將需要文學作品方面的閱讀，其本質關系到的是主客體之間的交流。

（二）閱讀作為人類構筑精神的方式，從此方面著手分析，無論是修辭還是精神世界，彼此之間可以進行更加緊密交流。文學作品寄托的是人類情感以及所有智慧內容。閱讀則可以凈化心靈，實現個人素質與文化內涵提升。有意識提升對文學作品方面的閱讀熱情，形成閱讀素養，則能夠幫助個體形成獨到的人生智慧，也對個體的人生道路發展具有重要作用。

（三）修辭文化意義在閱讀中體現，除了擁有語言的形式美之外，修辭文化更加是傳統文化的載體，兩者之間關系緊密。

與此同時，其更加也能夠展現一種民族心理。文學作品作為我國歷史文化發展歷程之中的翠美珍寶，其是在深厚積淀中形成的?？梢?，閱讀文學作品本身也是對修辭文化本身的發展和傳承。

三、基于修辭學的文學作品閱讀方式分析

（一）正視閱讀修養提升

結合修辭學為前提，找到符合自身興趣點的閱讀資料，還應當了解和正視閱讀方式的階段性，且應該了解閱讀能力提升是一個漫長過程。當然，文學藝術作品類型眾多，數量巨大，在開展學習中還行當不斷發現更多令人感興趣的內容，不斷提升自身掌控文學作品的能力。一般情況下，人類學習閱讀的一般認知分類看，將會有幾種表現：第一類喜歡閱讀神話及寓言。第二，少年時期，喜歡文學、歷史等題材；第三，喜歡探索奧秘、樹立價值觀等題材。而我們作為高中生，現在正處于第三階段，我們希望得到家人、同學以及老師的尊重和贊揚，渴望展示自己的機會，所以我們應當選擇一些成功人物的傳記，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《阿甘正傳》等。

（二）培養聯想能力

良好的閱讀習慣中，一項非常重要的組成部分就是聯想和想像。聯想與想像具有后天屬性，可以逐步培養形成，例如應當更加勇敢的進行質疑，有針對性的加以培養。對任何事情都懷有好奇心，而不應當憑借自己的刻板偏見去理解事物。另外，在進行閱讀的過程中，也需要能夠具有一種聯想的意識，對任何閱讀中出現的內容，都以一種具有時代性特征，能夠與自身關聯。

例如，當我們在對有關自然科學方面的文學作品進行閱讀的過程中，由于可能會存在，此類文章的語言形式單一，語言本身枯燥乏味，更加無法與我們的現實生活產生聯系，為此，如果可以發揮聯想，發現其中可能存在的與我們之間的聯系，閱讀就將會獲得改善。

（三）構建內省思維模式

通過構建內省思維模式則有助于完成文學作品閱讀，更加能夠在閱讀過程中投射個人的生命體驗以及生活經歷。一般情況下，個人生命體驗以及生活經歷會與文學作品之間有較大的區別，如在閱讀人物傳記過程中，可以建立一種內省模式。并不斷發現自我，了解一自身自己作品之中存在的異同。這樣會推動個體，形成驅動力，而后又能夠在此驅動作用之下不斷學習成功人物的優秀品質。構建起這樣的思維方式，則將會對改善個人，提升個人起到重要促進作用，對解決問題也將會產生巨大推動力。

四、結語

綜上所述，本研究中結合修辭學相關理論觀點，進一步分析文學作品解讀研究。在具體論述中，一方面，詳細解構了修辭學。另一方面，掌握了修辭學意義下的文學作品閱讀的特征。更進一步分析了文學作品的閱讀方式。希望通過本研究可以對未來文學閱讀方式發展，提供借鑒和幫助。

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（作者單位：新鄉市一中實驗學校高三年級5班，指導老師：李光毅。）