高校計算機教學中學生創新能力的培養

周大朋 朱勇

摘 要 在高校計算機教學中，學生創新能力的培養是計算機專業教學的重要目標，而要想實現這一目標，教師就必須革新教學觀念和教學方法，圍繞學生來開展教學。本文就高校計算機教學中學生創新能力的培養作了相關分析。

【關鍵詞】高校；計算機教學；學生；創新能力；培養

創新是社會發展的動力，創新能力是一個人應具備的基本素質，加強創新能力的培養至關重要。隨著高校教育改革的深入，對高校計算機教學也提出了新的要求，傳統的教學方法已經不適合高校計算機教學的需要，不利于學生創新能力的培養。因此，要想培養學生的創新能力，為現代社會培養更多的創新型人才，在高校計算機教學中，教師就必須結合時代發展的需要，革新教學方法。

1 高校計算機教學中學生創新能力培養的重要性分析

高校學生作為未來事業建設的接班人，學生創新能力的高低不僅關系到其自身的發展，同時也關系到我國未來是社會的發展。故此，強化學生創新能力的培養至關重要。計算機作為一門重要的課程，高校計算機教學在培養當代社會發展所需的人才只能夠發揮著重大作用，而社會發展對人才的創新能力要求非常高，因此，要想培養出符合社會發展需要的人才，在高校計算機教學中，就必須注重學生創新能力的培養，圍繞學生來開展教學，不斷提升學生的能力，進而促進學生的全面發展，為現代社會培養出色的人才。

2 高校計算機教學中學生創新能力培養面臨的問題

2.1 教學目標不明確

當前，高校計算機教學中，依然以學生專業技能培養為主，對學生創新能力的培養不重視，沒有樹立創新能力培養目標。由于目標不明確，使得學生在學習過程中只重視專業知識和技能的學習，不懂得如何去創新、思考。

2.2 教學方法落后

在高校計算機教學中，教師依然是在采取傳統的教學方法，如“填鴨式”教學，在這種傳統教學下，使得學生在計算機專業理論知識比較過硬，計算機相關能力不足，尤其是創新能力，許所培養出來的人才與社會需求不相符。

2.3 理論與實踐脫節

計算機是一門專業性的學科，在具體教學中，教師依然是以理論知識為主，強制性地要求學生記憶，忽略了教學實踐，在這種重理論輕實踐的教學，嚴重束縛了學生能力的發展，嚴重的還會讓學生產生厭學心理。

2.4 忽略學生的主體作用

在傳統教學觀念的影響下，教師在計算機教學中一直占據著課堂的主導地位，不重視學生的主體作用，沒有給學生表現自我、發揮能動性的機會，從而造成學生學習積極性不高，不利于學生創新能力的培養。

3 高校計算機教學中學生創新能力培養策策略

3.1 明確教學目標

高校教育改革背景下，加強學生創新能力的培養已成為高校計算機教學的重要目標，強化學生創新能力的培養不僅有利于學生的發展，同時也在一定程度上反映了高校計算機教學水平。因此，要想培養學生的創新能力，在開展計算機教學過程中，教師就必須明確教學目標，以培養學生創新能力為目標來引導學生學習，讓學生認識到創新能力的重要性，從而更好地引導學生有目的、有目標的學習。

3.2 革新教學方法

在高校計算機教學中，要想培養學生的創新能力，關鍵在于方法，只有方法得當、合理，才能更好地調動學生的學習積極性，促使學生主動去探究、思考，在探究、思考的過程中發現問題、提出問題，進而培養學生的能力。如案例教學法、探究教學法、互動式教學法等，教師在教學過程中，可采取這些教學方法來引導學生學習，進而培養學生的創新能力。以案例教學為例，在計算機教學中，教師可以選取一些經典的案例，以案例中的問題來啟發學生思考，讓學生站在不同的角度去思考問題，從而在思考的過程中培養能力。

3.3 做到理論與實踐的結合

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有讓學生多參與實踐，才能讓學生在實踐中不斷完善自我，培養創新能力。因此，在高校計算機教學中，要想培養學生的創新能力，教師在強化理論知識教育的同時，加強學生的實踐，讓學生在實踐的過程中培養能力，如，在計算機的組裝與拆卸中，教師在講解相關理論知識后，要讓學生進行計算機組裝與拆卸的實踐操作，讓學生在實踐操中提升能力，應用知識。

3.4 構“以學生為中心”的課堂

學生作為教學的主體，只有學生的主體地位得到了重視，才能更好地調動其學習積極性，促使其主動參與教學。因此，在高校計算機教學中，要想培養學生的創新能力，教師應當積極構建“以學生為中心”的課堂，讓學生真正成為課堂的主人。如，在講解計算機安全技術時，教師可以讓學生來講解計算機安全技術的應用及表現，從而更好地培養學生的自主學習能力，讓學生在自主學習的過程中開拓視野，激發其創新欲望。

3.5 注重學生創新意識的培養

能力的培養取決于意識的高低，在創新能力培養中，要想提升學生的創新能力，就必須注重學生創新意識的培養。因此，在高校計算機教學中，教師要重視學生創新意識的培養。在教學過程中，要鼓勵學生大膽提問、設想，敢于對同一事物產生質疑，敢于對同一問題的提出新的見解，從而讓學生在解疑的過程中形成能力。值得注意的是，在學生質疑、解疑的過程中，教師要尊重學生，要給學生感想、敢問的機會和時間，多鼓勵學生，幫助學生樹立信心，從而更好地激發學生去創新。

4 結語

綜上，在高校計算機教學中，加強學生創新能力的培養至關重要，作為教師，應當樹立創新能力培養目標，革新教學方法，構建“以學生為中心”，充分發揮學生的能動性，圍繞學生來開展教學，從而不斷培養學生的能力，為學生今后的發展打好基礎。

參考文獻

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[4]李延峰.高校計算機教學過程中學生創新能力的培養[J].計算機光盤軟件與應用，2013，16（15）：203-204.

作者簡介

周大朋（1982-），女，漢族，江西省人。大學本科學歷?，F為南昌大學（鄱陽湖校區）講師。研究方向為網絡技術。

朱勇（1983-），男，漢族，江西省人。大學本科學歷?，F為南昌大學（鄱陽湖校區）講師。 研究方向為軟件技術 。

作者單位

南昌大學（鄱陽湖校區） 江西省共青城市332020