高職線上線下混合式教學模式的教與學探索

甘小梅（廣西理工職業技術學院，廣西 崇左 532200）

前言

在實際工作中，教學理論跟教學實踐之間存在明顯的脫離，而實施完善的教學模式可以從根本上彌補這樣的分離問題。與此同時，教學模式還可以實現教育教學質量的有效提高，還可以促進教學實現有效的發展。教學模式選擇的過程中，應該重視學生學習過程中的主體地位，側重于培養學生的學習興趣以及學習的主動性，師生彼此之間有效的互動，取得最優的教學效果。教學模式可以促使教學目標實現的過程中得到非常非常完善的教學活動結構框架。在引入互聯網 +職業教育概念的基礎上，將會在非常多的領域使用信息化手段，并且會從根本上數字化、網絡化教育信息，會直接沖擊著教育教學模式。

線上線下結合形式的混合式教學模式的實施，可以在線下實現師生之間的互動，還可以促使教師加大深度參與程度，并且促使教師更為有效的掌握課堂教學的基礎特點。實施線上線下結合式教學模式，可以促使教學中具備非常豐富的數字媒體資源，且教與學界面非常的友好，可以實現快捷的、有效的互動交流等，可以實現教師的引導監管主導作用的充分發揮，是現階段非常主要的一個教育教學模式發展趨勢。

一、高職線上線下混合式教學模式的教與學實施

（一）按照標準合適的混合式教學網絡平臺

一般情況下，傳統形式的教學課堂教學模式指的是面對面線下課堂教學模式，面對面線下課堂教學模式內容非常的單一，且形式非常的簡單等。隨著社會的發展，網絡線上網絡課程模式已經受到熱烈的歡迎，其實施可以時下資源的有效擴展，還可以在實際教學中組織非常有效的教學活動，且可以從根本上彌補面對面線下課堂教學模式存的各種缺陷跟不足，所以，在實際工作中，需要實施線上線下混合式教學模式，從根本上實現互通有無，完美結合線下線上教學模式。對于開展混合式教學模式來說，最為基本的需求就是：選擇最合適的混合式網絡教學平臺?；旌鲜骄W絡教學平臺集合非常多的方面：教學的交互、教學的評價、教學內容的發布、在線課堂的教學、教學管理、集協同學習等?；旌鲜骄W絡教學平臺的實現可以支持教學交互動、教學管理和教學評價。

（二）教學計劃和教學內容的適時發布

在講授課程之前，高職院校計算機專業教師需要選擇最佳的網絡教學平臺，之后在平臺上完成整個課程的教學計劃的首先發布，并且發布各個階段的教學安排、教學計劃，這樣就可以促使學生更加有效的做好選擇準備;在實際課程教學的過程中，網絡教學平臺上，教師需對每次講授課程的基礎內容進行公布，有利于學生對內容進行預習準備;在講授課程內容發布的過程中，還需要發布相關知識的實際應用，并且講解一系列引申出來的問題，從根本上實現學生學習興趣的及發展，提升學生對于基礎知識點的關注以及重視。進而在實際教學的過程中，促使課堂教學上，教師跟學生之間實現有效的交流互動，進而促進學生實現健康的、有效的發展。

（三）講授課程內容重點與課程內容難點

針對高職院校計算機專業課程中所涉及到的重點以及難點內容完成一系列詳細的講解跟分析。高職院校計算機專業教師需要課堂上，選擇自己預先設計好的一些網絡課程教學資源，例如：微課、慕課等，這些網絡課程教學資源可以是一種資料或多種資料的整合，例如：錄像、音頻、動畫、視頻、文本資料等，這些多媒體資料能夠從感官上刺激學生幫助學生理解和記憶;接著通過在線教學的師生互動功能強調學生積極主動參與;然后在課堂討論環節，注重培養學生多角度，對于問題，可以形成全面思考的正確意識，教師正確引導學生互動，因此在課堂教學中教師應該按照不斷的鼓勵學生積極發言，并且還應該從根本上尊重學生提出的一些意見以及建議，師生之間積極向上的學習情感可以激發學生學習興趣;最后在網絡教學平臺上發布課后練習內容，在課堂講授之后，學生可以通過線上課后進行練習，實現學習內容的鞏固，最后實現知識理解程度的有效深化，還可以實現教育教學質量的有效地提高。

小結：

互聯網+職業教育的逐步深入，線上線下的混合教學模式研究得到了更為廣泛的實驗?；旌鲜浇虒W模式下，教學環境設置為師生提供開展線上線下教與學的大平臺，教師方便借助網絡教學平臺開展教學活動、完成數字媒體資源的全面整合、存儲以及課后答疑、批改作業等教學活動?；诰€上線下的混合教學模式可以充分發揮教師全面監管和引導作用，又能夠全面考慮學生自主學習的實際需要。

線上線下混合式教學模式實施的過程中，發現教學環境平臺具備非常顯著的優劣，與此同時，線上線下混合式教學模式是開展混合式教學最為基礎的一個部分，并且，混合式教學實施的效果受到以下兩個方面的直接影響：第一個是教學資源豐富程度的數字化；第二個是師生信息化手段額掌握水平。所以第一步應該選擇最佳的網絡教學平臺，繼而加大數字化教學資源庫儲備。