論教育生態學視域下內蒙古民族學校雙語教學的現狀及發展

閆巖（河北大學教育學院，河北 保定 071000）

教育生態學是研究教育與其周圍生態環境之間相互作用的規律和機理的科學，教育學和生態學是它的兩個重要理論基礎，它把教育與生態環境聯系起來，并以其相互關系及其作用機理作為研究對象。教育生態學與傳統的教育學研究有著較大的差異，它是一門全新的、特殊的學科，以生態學研究的理論和方法對現有的教育現象進行分析。

一、生態學視域下黔東南民族學校雙語教育現狀

同樣是蒙漢雙語生態教育的主體，教師和學生在該生態系統中所發揮的功能和作用是不一樣的。教師是能量的轉化者和生產者，這個能量就是指知識，并要把知識作為營養輸送給學生。在這個過程中，蒙漢雙語教育教師本身起著重要的作用?？梢哉f，教師的綜合素質、能力水平決定了蒙漢雙語教育的效果?，F實中，內蒙古地區蒙漢雙語教師雙語教學角色和能力的缺失主要體現在以下幾個方面：

（1）落后的教學理念與和諧雙語教育生態發展目標的失衡。內蒙古省要求在民族中小學逐步形成少數民族語和漢語教學的課程體系，并把“雙語”教學教材建設列入當地教育發展規劃，進行重點保障。但雙語教師的教學理念嚴重滯后于雙語課程的發展。雖然他們意識到了雙語教育對于民族文化傳承的重要意義，對雙語教育持積極和肯定的態度，但部分教師認為和語文數學等主要科目相比，蒙漢雙語課程在整個基礎教育課程體系中只是一個點綴和襯托而已。

（2）教師綜合素質與生態蒙漢雙語課堂的失衡。從調研結果來看，目前內蒙古地區民族學校的雙語教師在學歷、雙語言能力、跨文化交際能力、信息技術應用能力等方面還比較欠缺，這也是構建生態蒙漢雙語課堂的制約因素之一。雖然他們的雙語語言能力足以使他勝任教學任務，但在跨文化交際、教學技能方面、信息技術應用能力等還比較欠缺。

2.生態主體的核心：蒙漢雙語學生能力的缺失。從課堂觀察情況來看，學生學習效果一般。研究者認為，教師的課堂教學水平有限是一方面，還存在其他一些深層次的原因。由于大多數孩子是留守兒童，他們在心理成長方面會存在一些不足，這會直接或間接影響他們的雙語學習，比如上課不敢主動回答問題。

（二）生態環境發展的失諧

自20世紀80年代初期以來，內蒙古地區民族學校蒙漢雙語教育實施了十多年，也取得了一定的成績。然而，由于全球化和市場經濟的沖擊，學校雙語教育生態環境逐漸惡化，由于缺乏生存的土壤，個別學校的民族雙語教學甚至趨向退化。

二、生態學視域下內蒙古民族學校雙語教育發展策略

（一）規范和認識影響內蒙古民族地區學校

內蒙古民族地區民族學校蒙漢雙語教育的生態演進始終處于各種文化環境和社會環境的包圍之中，它與之產生交錯關系所產生的效果也會影響到演進的方向與質量。因此，在生態環境的塑造上，必須要能夠正向地影響內蒙古民族地區民族學校蒙漢雙語教育，盡量減少其負面效應。語言和文化是相輔相成的，蒙語的學習離不開特定的文化背景，在文化生態環境上，要保護和傳承蒙族民間文化，把蒙語教育和其他民族文化元素相結合。在社會生態環境上，重點要塑造和培育蒙漢雙語并存的和諧語言環境。

（二）以能量輸入作為生態環境優化的支撐

生態系統的發展歷史表明，每一歷史階段，它總是以穩定的生態系統作為發展的頂點。在穩定的生態系統中，如果以單位能量流表示，即最大的生物量、高信息量和生物共生的功能。內蒙古地區學校蒙漢雙語教育生態系統的開放性決定了其演進的波狀運行，其不可能始終處于一種永恒的穩定狀態之中，這也是系統之所以一直活力迸發的奧秘所在。而要使這種生命力持續演進，就像生物必須要有食物才能維持生命一樣，內蒙古地區學校蒙漢雙語教育生態演進也必須要有持續不斷地投入作為支撐。

（三）采取具體措施優化各類生態環境因子，形成雙語教育的生態合力

內蒙古地區學校蒙漢雙語教育必須有各種生態因子的共同作用合力，匯聚、包容和觀照不同層次生態系統中包括人在內的各個生態元素，并進而整體性的統一協調、功能互補和交互循環，以形成共同的著力點。

首先，要發揮三者之間的聯動機制，家庭和社區雙語環境是學校雙語教育實施的有益補充和促進，例如，社區或村落可以實行雙語并行使用機制，如街道公示語可以蒙漢并行，家里長輩和孩子交流時，有意識地將蒙語和漢語方言相結合。學校作為一個特殊的生態系統，由學生、教師、校園、課堂、教材等各個子生態系統構成，它們也不是孤立存在的，而是相輔相成的。

發展雙語教育單純依賴領導或教師的力量是不夠的，它是校園各個子生態系統合力作用的結果，包括制度建設、師生的自覺行為等。只有整合并平衡各個要素，發揮合力效應，才能達到最佳傳承效果。

三、結語

本研究以教育生態學為理論基礎，從教育學、生態學、民族學和語言學等方面對內蒙古民族學校蒙漢雙語教育進行了較為深入的探討。包括現狀調查、理論分析、發現問題、解決問題等。如對內蒙古民族學校蒙漢雙語教育的生態屬性及其內涵進行了解讀，并就所發現的生態不平衡問題，從優化各類生態環境因子等方面提出了提升策略。作為一種跨學科研究嘗試，提出了雙語教育生態屬性、生態結構等概念，并強調生態、整體、動態、和諧及平衡等觀念，對豐富我國少數民族雙語教育研究理論有一定的借鑒意義。