基于諾丁斯關懷理論視角探析新時代師生關系

修正陽

[摘 要] 古語云，親其師信其道，在新時代構建和諧的師生關系對當代教師開展教育教學工作是非常必要的。新時代要想解決師生之間出現的教育問題，構建關心型的師生關系成為新時代師生共同發展的主題。通過闡述目前我國師生關系的現狀，分析當前存在的問題，并以諾丁斯的關懷理論為視角探析如何構建和諧的師生關系，為構建和諧師生關系做出應有的貢獻。

[關 鍵 詞] 新時代；諾丁斯關懷理論；師生關系

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0202-01

“師者，所以傳道授業解惑也?！苯處熥鳛閷W生的領航人，不僅對學生傳授知識，還要引導學生樹立正確的價值觀念。

一、諾丁斯關心理論的基本主張

（一）關心是一種關系

諾丁斯認為，關心最重要的意義在于它的關系性。一方付出關心，另一方接受關心，而要促成這關系的形成，當事人雙方都必須滿足某些條件。在生活中，我們經常會出現這樣的情況，教師全心全意向學生付出關心，但是學生卻對這種關心無動于衷，因此學生就會覺得沒有人關心自己。這種不接受或許是因為教師并未將學生看作是平等的個體，或是學生自身對教師的關心行為并不敏感，抑或是學生對教師的“包辦式”關心表示不認同，最終導致關心關系不成立。由此可見，要想促成關心關系的形成，學生的回應也是必不可少的。

（二）培育師生關系的方法

新課改背景下，首先樹立榜樣。榜樣在道德教育中的作用舉足輕重。在實際的教育教學過程中，教師需要通過自己的身體力行向學生示范如何關心。其次組織對話。在實際的教育教學中，師生對話至關重要。新課改在課程實施方面，強調變“要學生學”為“學生要學”，這一轉變正是需要通過教師和學生之間良好的溝通對話才能實現。通過對話這種方式，師生可以將自己的所思所想傳達給對方，從而可以避免誤會、獲得理解、促進師生關系和諧發展。最后不斷實踐。要想了解事物的本質，還需要通過親身實踐。這些舉措都強調了新課改背景下，實踐對構建和諧師生關系的重要性。

二、目前師生關系出現危機的原因

（一）教師不關心學生

現在學校教育過于重視智育的發展，過于依賴通過考試成績來衡量學術成就，因此越來越多的教師只關心學生的學習成績的提高，并不在意如何讓學生發現興趣、發散思維、陶冶情操。教師認為他們對學生只是傳授知識即可，而對學生的身心發展卻不以為意，這就使教師和學生的關系并不親密，更有甚者，因為師生之間沒有良好的溝通，最終導致師生關系破裂，從而出現一系列教育問題。

（二）學生不接受教師的關心

關心關系由兩方面構成，一是關心方對被關心方的關心，二是被關心方對關心方的反應，二者相互聯系，缺一不可。在學校中，關心方就是教師，被關心方就是學生。教師在實施關心活動的過程中，并不是以一種憐憫、同情的方式關心學生，而是應該以一種平等的關系對待學生。但是由于部分教師或許是未能將學生看作是與教師平等的個體，或是因為學生固執、不敏感未能感受到教師的關心，又或是學生對教師的“包辦式”關心表示不認同，最終的結果就是學生不接受教師的關心，并直呼沒有人關心我。

三、新時代建立“關心型”師生關系的對策

（一）從學生角度建立“關心型”師生關系

隨著大眾傳媒的普及，學生接受的知識不再局限于教師課堂所講授的內容，因此學生所獲得的知識良莠不齊，一定程度也影響著學生的價值觀念。為構建關心型的師生關系，學生所給予教師的反饋非常重要。然而，或許是因為教師與學生溝通不暢、又或許是學生自身對教師所給予的關心不敏感，總之，學生對教師的關心并不能給予積極回應，這就導致即使教師付出了關心，學生卻感受不到教師對他們的關心，又何談學生學會去關心他人。學生應當傾聽教師的所思所想，在言語中理解教師的用心良苦。因此，學生應當學會與教師進行及時有效的溝通，通過有效的溝通，化解師生之間的矛盾，消除誤會，最終使師生關系和諧發展。

（二）從教師角度建立“關心型”師生關系

提升教師素質，樹立教師榜樣。由于關心能力或許與被關心者受到的關心程度有關，這就需要教師以身作則，通過提升自身素質，讓教師自己先成為一個真正關心他人的人，再讓學生從點滴小事中感受到教師的關心，從而潛移默化地影響學生行為。淡化教師職業意識，轉變教師固有觀念?，F階段，師生關系是教育者與被教育者的關系，然而在新課改背景下，教師應該由知識的傳遞者轉變為學生學習的引導者和學生發展的促進者，這就要求教師改變原有的職業意識，將學生看作是平等的個體，真正地將師生關系看作是關心者與被關心者的關系，進一步了解學生、關心學生，只有這樣，才能真正地促進師生關系和諧發展。

參考文獻：

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