巧用區域計劃環節，提高幼兒自信表達水平

阮子東

摘要：自信對幼兒成長及未來職場有著非常重要的意義，我們希望孩子們能夠談吐自然、落落大方，但現實往往不盡如人意。在我國幼兒園語言活動中，教師對幼兒的培養多放在故事、詩歌、散文等語言教育活動中，對日常談話活動缺少應有的關注與必要的思考。針對此現象，結合我園正在開展幼兒自主游戲以及幾次教研成果，本文將分享有效提高幼兒自信表達水平的實施策略。

關鍵詞：自信；區域活動；計劃時間；表達

對西方教育稍有了解的人都知道，西方學校非常重視學生溝通、自信的素質，甚至開設有系統的訓練課程培養學生在公眾場合自信表達的能力，因此，很多西方孩子的談吐都很自信流暢。自信地表達自我，分享自己的觀點、想法，已經成為了他們血液里的一部分。而在我國幼兒園語言活動中，教師對幼兒語言能力的培養多放在故事、詩歌、散文等語言教育活動中，而對日常談話活動缺少應有的關注與必要的思考。隨著中班幼兒同伴交往需求與能力的發展，他們需要良好的社會發展氛圍。如何根據中班幼兒的特點，采取切實可行的指導策略，是我們急需攻克的問題。針對此現象，結合我園正在開展幼兒自主游戲以及幾次教研成果，教師巧妙運用自主游戲的計劃環節，有效幫助幼兒掌握談話技巧和策略，提高幼兒自信表達水平。

案例

星期四，按照《怡馨幼兒園幼兒戶外自主游戲時間安排表》的要求，中三班的孩子們迎來了最最期待的自主游戲時間。

一、豬豬俠王國的計劃時間

1.寶塔組計劃時間

今天的計劃時間和往日有些不同，東東老師先請選擇在豬豬俠王國活動的8個小朋友，來到做計劃的固定區域：“班尼藝苑”，然后微笑著說：“今天的計劃時間，我來扮演記者，采訪小朋友們四個問題。第一個問題，你今天要做什么？”

元寶第一個回答道：“我要搭寶塔！”

然然緊跟著說：“我、小雨和陽陽也要搭寶塔?！?/p>

豆豆輕聲說：“我和諾諾、嫣然、童童早晨選活動區的時候說好一起去搭城堡?！?/p>

東東老師追問道：“哦，元寶、陽陽、然然和小雨要搭建寶塔，豆豆、諾諾、嫣然、童童要去搭建城堡。我先采訪寶塔組的小朋友吧。第二個問題，你們用什么材料搭建呢？”

元寶認真的看著東東老師說：“我們要用露露罐呀！”

東東老師重復著元寶的話：“元寶要用露露罐搭建寶塔?！比缓罂粗綍r不愛說話的小雨問道：“小雨，第三個問題請你來回答，你知道哪里可以找到露露罐嗎？”

“圖書室?！毙∮曛钢鴺窍?，簡單的回答道。

東東老師點點頭，幫助小雨重構：“圖書室可以找到露露罐，小雨觀察的真細致，第四個問題請你用完整的話回答我，你準備跟誰一起用露露罐搭建寶塔呢？”

小雨看了看坐在她周圍的小朋友，回答道：“我想跟元寶、然然和陽陽一起，我們早上商量過了?！北唤械矫值男∨笥涯樕下冻隽诵δ?。

東東老師伸出大拇哥，說：“好，你們4個小朋友可以出發了?！?/p>

2.城堡組計劃篇

東東老師望了望剩下的四個小朋友，說道：“想搭城堡的小朋友們，你們計劃用什么材料來搭建城堡？”

童童舉手大聲說：“我們、紙杯?！比缓笞龀隽艘粋€手拿紙杯的姿勢。

“童童和小朋友們要用紙杯搭建城堡”東東老師描述著童童的動作，又追問道“你知道哪兒能找到紙杯嗎？”

童童指了指墻角說：“那兒?！?/p>

“好，在墻角可以找到紙杯，你準備和誰一起搭建紙杯城堡呢？”

嫣然搶答到：“當然是我們剩下的四個小朋友啦?！?/p>

東東老師笑著說：“你們四個小朋友可以出發啦?！?/p>

二、百變多米諾的計劃時間

送走了豬豬俠王國的8個小朋友，東東老師請站在一邊的4個小朋友坐到身邊，他們選擇的是百變多米諾活動區。東東老師問道：“同樣有四個問題采訪你們：1.你們要做什么（計劃是什么）；2.需要什么材料；3.哪里能找到；4.和誰在一起。誰先來說說？”

許航瑜自告奮勇的說：“剛才我們組的小朋友商量過了，我們百變多米諾組要搭建一個大大的棒棒糖，多米諾就在一樓廣播室邊上，我和書伊負責擺，張嘉韻和茹子騰負責運材料?！蓖M的小朋友齊聲說道：“對！”大家信心滿滿。

東東老師連拍三下手，笑著說：“航瑜的計劃做的很詳細，你們可以出發了?！?/p>

計劃時間結束了，孩子們都按照自己的計劃，有條不紊地玩起游戲來。

在整個自主游戲的1個小時里，幼兒認真地和老師一起做計劃，并且按部就班地實施計劃，在最后的回顧總結環節，孩子們都自豪的向老師和小朋友們介紹著自己的成果。

幼兒自信表達能力發展現狀分析

通過近期在自主游戲計劃時間開展的談話活動，我發現孩子們在老師的幫助下，都能表達自己的游戲意圖，為實現意圖采取行動，可以發現并利用游戲所需要的資源。幼兒在游戲中堅持的時間和專注時間越來越長，解決問題的能力越來越強，語言表達能力和交往能力更是有了明顯提高。但是，在觀察中，我們分析出以下問題：

（一）在談話中，回答他人的問題時，表達不完整

依然存在用手比劃，說不出來計劃的小朋友。如：案例中的小雨小朋友。

有些幼兒能表達出自己的計劃，但是只有一句話。如：案例中元寶小朋友。

只會回答不連貫的幾個詞。如：案例中的童童小朋友

（二） 幼兒在談話中表達和表現的積極性較小班明顯提高，能集中注意傾聽成人和同伴的談話，但難以持久。

（三） 幼兒普遍不能較好地掌握談話的常規，在談話中往往迫不及待地打斷教師或同伴的發言。

（四） 幼兒的談話能圍繞主題進行，但是表現為對主題的橫向展開；在談話中缺乏同伴的多方、多回合的互動。

（五） 班中幼兒的談話能力發展差異顯著。

教師可以這樣做

談話是指兩個或兩個以上的人就某一主題進行的交談，是兒童交流能力發展的重要途徑?！队變簣@教育指導綱要》和《指南》都指出：幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的?？梢?，談話是幼兒口頭語言能力的重要組成部分，應為他們創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。針對幼兒的發展現狀及目標要求，除了有效利用自主游戲的計劃時間提升幼兒談話水平外，我們還可以從以下方面入手：

（一）做有準備的教師，給幼兒科學的回應。如：

針對不會表達，只會比劃的幼兒，老師要幫助幼兒描述。

如果幼兒的答案是簡單完整的一句話，老師要重復他的答案，肯定幼兒的同時，增強幼兒自信。

針對只會回答幾個詞的幼兒，教師要對幼兒的答案進行重構。

（二） 設計有趣的游戲，引導幼兒養成自信表達習慣

中班幼兒的游戲水平較小班已經有了極大提高。因此，在組織幼兒的集體談話活動前，可針對階段談話主題的需要，如：自主游戲的計劃時間和回顧時間，設計并組織幼兒玩手電筒、小話筒、神秘袋子、擲骰子、小火車等小游戲，借助有趣的游戲吸引幼兒專注傾聽，且有意識引導幼兒在談話游戲中遵守談話規則，逐步減少搶話、插話等不禮貌的談話行為，養成良好的談話習慣，增強幼兒自信表達能力。

（三） 創設輕松、自由的談話環境，為幼兒提供大膽、主動表達的談話機會

為了進一步增強幼兒的語言表達能力，我們在班級生活區創設了“天氣早知道”、“值日生起得早”、“植物生長我來說”等墻飾，在家園欄開設“新聞聯播”、“我講我畫”等板塊，有效利用早來園和過渡環節，為幼兒提供除談話外更多地當眾講話與交流的機會。

（四） 依托活動區，引導幼兒學習并運用不同的談話策略，提升自信表達水平

1.充分利用自主游戲的計劃時間和回顧時間，固定地點、固定教師來幫助固定的幼兒，交流計劃，回顧游戲，有效提高他們的自信表達水平。

2.巧妙利用圖書區，為幼兒提供童話故事、自然科學等不同類型的經典繪本。靈活運用有聲讀物，幫助幼兒從傾聽、模仿到最后自己能夠完整閱讀和表達。

3.根據本班近期開展的活動，為幼兒提供不同場景的“雪公主小劇場”背景幕布，幼兒可根據自己的興趣及需要自主選取不同的童話劇背景，在不斷地嘗試、探索與表演中，逐步增強語言表達能力。

4.開設“迪亞哥小醫院”、“咕咚時刻”、“小超市”等角色區，引導幼兒通過模擬他們生活中熟悉的情境，提高其語言表達能力的同時，也提升了幼兒的表現及同伴交往能力。

相信在我們每一位老師的努力下，談話的本體價值和工具價值能發揮到極致，孩子們的談話活動會更加精彩，語言表達能力會愈發完善。在培養孩子學會自信表達的路上，我們愿與廣大家長和學前教育同行一起努力！

參考文獻

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.3.

[2]張新洲，徐啟健，管旅華.幼兒園自主游戲的思考與實踐[M].江蘇鳳凰少年兒童出版社，2015.3.