小班幼兒語言學習的方法和策略

劉稀琦

摘要：心理學家指出，2～5歲是兒童學習語言的最佳年齡，2～3歲是兒童學習口頭語言的關鍵期，由于小班幼兒生理、心理的特點，他們在學習語言時喜愛具體、形象的教育，喜愛重復與模仿，喜愛在游戲中、在與成人的交往中學習，根據小班幼兒直觀感知的年齡特點，我們注重為幼兒提供良好的環境，引導他們在與環境的互動中感知、理解、學習、運用交往語言。

關鍵詞：語言學習；方法策略；運用；環境

心理學家指出，2～5歲是兒童學習語言的最佳年齡，2～3歲是兒童學習口頭語言的關鍵期。這里所說的學習語言的關鍵期有兩層意思：一是說，嬰幼兒期是學習語言的最佳時期，錯過了這段時期，雖然也能學習語言，但是年齡越大，學習起來越費勁，也越難學。二是說，幼兒期學得的語言，即使一段時間不用了，也不容易忘記，至少是易于恢復。

兒童與成人、兒童與兒童之間雙相互動過程中對交往語言的學習隨處可見，交往語言在幼兒主動參與過程中構建，同時幼兒對交往語言的結構會不斷調整和重組。語義、語法和主體認知水平之間會經常發生矛盾和不平衡，而這就構成了幼兒學習交往語言的內部動力，而游戲給幼兒提供了聽話、說話練習的實踐機會，使幼兒敏感而主動地吸收、加工和輸出語言信息，從而使其語言表達更加符合社會交往的需要。因此良好環境能為幼兒提供交往條件與氛圍，激發他們敢說、想說的愿望。根據小班幼兒直觀感知的年齡特點，我們注重為幼兒提供良好的環境，引導他們在與環境的互動中感知、理解、學習、運用交往語言。

結合小班幼兒年齡特點和語言的發展狀況，將語言教育的主要內容，融入到幼兒一日生活之中，采取多種教育策略，引導幼兒學習、運用語言，為他們的語言學習提供良好的條件。

一、良好環境是學習語言的前提

《綱要》明確要求“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引有與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。良好環境能為幼兒提供交往條件與氛圍，激發他們敢說、想說的愿望。根據小班幼兒直觀感知的年齡特點，我們注重為幼兒提供良好的環境，引導他們在與環境的互動中感知、理解、學習、運用語言。

1、營造溫馨、安全的心理環境

剛剛入園的小班幼兒，由于環境的變化，他們對周圍的人和事都會感到陌生，容易產生情緒不安，甚至變得“沉默寡言”。這時，我們總是把孩子安置在自己周圍，和他們接近，撫愛他們，以和藹的態度、親切的語言，跟他們說話，使幼兒在情感上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會逐漸消失，對新環境、教師和同伴發生興趣。這時也逐漸產生了與同伴交往的愿望，當他們想和別人一起玩時、當他們想玩別人的玩具時，我們老師不失時機地引導他們說：“小嘴巴應該說什么？”鼓勵他們用語言表達自己在交往中的請求和愿望，而不是用手勢和動作，從中發展他們的語言能力。

2、創設豐富多樣的物質環境

首先，我們根據幼兒的興趣目標，在教室內張貼 “請你幫幫我”、“小手真能干”等圖片，讓墻面說話潛移默化地影響著孩子。例如：王睿寧小朋友無論是在戶外還是起床后總是穿不好外衣，急的滿臉通紅，皺著小眉頭。這時，他看到墻上“請您幫幫我”的圖片，轉身對旁邊的劉鵬宇說：“請你幫幫我好嗎？”劉鵬宇幫助天一穿好了外衣，高興的說：“謝謝你！”“不客氣！”在瑞寧和劉鵬宇的臉上都蕩漾著一種成功的快樂和幸福。其次，像分享日、打破班級界限的區域活動等都能夠幫助幼兒發展其語言能力。幼兒在游戲的過程中，相互介紹、相互學習，極大的擴展了幼兒的交往范圍，調動幼兒積極的用語言與人交流，提高運用語言表達的能力。

3、發揮教師的表率作用

由于小班幼兒有喜歡模仿的年齡特點，于是模仿也就成為他們重要的學習方式。我們教師以身作則，處處做有心人，用自己文明的語言為幼兒做出榜樣，讓幼兒學習模仿。例如：老師之間需要幫助時，我們會說：“孫老師請幫我拿那本書”；打擾孩子時，我們會主動說：“對不起，打擾你們一下……”在日常生活中，我們有意識地運用禮貌用語和幼兒，老師以及其他的工作人員進行交談，讓孩子通過觀察老師的言行，模仿和調整自己的行為和語言。

二、合適的教材是學習語言的基礎

《綱要》明確指出：“發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育”，因而要求“在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件?！?/p>

1、選擇貼近小班幼兒生活的語言教學內容

選擇與小班幼兒生活有密切接觸的人、動物、事物方面的兒歌。這些兒歌短小精悍、語言簡練、韻律整齊、瑯瑯上口、好讀易記，如《大蘋果》：我是一只大蘋果，小朋友們都愛我，請請快快洗洗手，要是手臟別碰我。又如《別說我小》《小鼓響咚咚》等。以幼兒喜聞樂見的木偶劇，情境表演等形式、用抑揚頓挫的語調、生動的手勢、豐富的面部表情和肢體動作吸引幼兒的注意，淋漓盡致的表演、講述。合轍壓韻的語調使幼兒充分理解了故事內容，使幼兒對兒歌，故事中的語言有了粗淺的認識和理解。欣賞表情夸張的動物形態，讓幼兒自由講述自己的體會，把看到的、想到的告訴大家，也是發展語言表達能力的一種主要方法。積極開展早期閱讀，培養孩子閱讀的習慣等。

2、生成利于提升小班幼兒語言能力的主題活動

在主題背景課程模式下，密切關注幼兒的生活環境、生活事件、交往活動等，并從中發現有價值的教育事件，以此來生成課程的主題。在現實生活中生成的課程主題是聯系了幼兒的實際生活經驗的，這樣不僅與整合課程的模式要求相吻合，也容易與幼兒的學習興趣相聯系。如午后的散步活動，孩子們驚奇的發現春天到了，小草長出來嫩芽，蝴蝶蜜蜂都飛來了……此時抓住良好的語言教育契機，讓每個幼兒說一句描繪春天的句子，你一句，我一句，大家紛紛說開了花，回活動室后，教師整理一下孩子們的語言，將他們的話組成一首兒歌，或一篇散文，日后讓他們誦讀等。幼兒語言的教育和發展不能僅僅局限在課堂之上，而應充分利用起幼兒的一日生活，爭取讓幼兒在實際生活中建構經驗、遷移經驗并提升經驗，從而使幼兒在一日活動之中獲得身體、認知、情感及社會性的和諧發展。

三、繞有興趣的教法是學習語言的途徑

1、在教學中學習運用語言

為了提高孩子學習語言的興趣，我們創編了一些有趣的語言游戲。如《給小動物喂食》的語言游戲。老師準備了小兔、小貓、小狗等動物頭飾及蘿卜、小魚、骨頭等卡片，讓幼兒邊小動物吃東西邊學短句“我請小貓吃魚，我請小兔吃蘿卜，我請小狗吃骨頭”等等。幼兒在游戲中積極性很高，邊進入角色邊學習短句。又如《接著說》的語言游戲。老師說前半句，幼兒說后半句。老師說“小白兔”，幼兒接著說“吃蘿卜”；老師說“小花貓”，幼兒接著說“吃小魚”；老師說“小金魚”，幼兒接著說“游啊游”等等。幼兒在輕松愉快的師生互動中學習了語言。每次教兒歌或短句，老師都盡可能使用實物、教具或圖片，讓幼兒看，再加上老師形象的動作表演，生動的語言描繪來吸引幼兒，依次提高其學習興趣。如教《玩具玩具我愛你》這首兒歌，老師拿玩具邊表演邊朗誦：“玩具玩具我愛你，天天跟你做游戲，輕輕拿輕輕放，玩好把你送家里?！焙⒆觽兏械叫蜗笥腥?，很愿意學。

幼兒在故事、兒歌等文學作品中雖然了解了一些語言，但是還不能恰當運用。我們就把這些內容融入游戲，請幼兒扮演游戲中的角色，在表演的過程中充分體驗并運用交往語言。例如：我們利用過渡環節以及圖書區、引導幼兒用自己的動作、語言表演故事情節，在此過程中讓幼兒學習語言，在游戲情境中，自然運用語言。

2、在生活中學習運用語言

我們隨時抓住教育契機，引導幼兒在日常生活中恰當運用語言。例如，早來園時，我們引導幼兒向“兔乖乖”一樣有禮貌的向大家問好；當幼兒不小心碰了別人時，我們會請幼兒想一想“兔乖乖是怎么說的？”； 在幼兒打擾別人時，我們會引導幼兒說：“對不起，請原諒”；在看到別人的進步時，我們會鼓勵幼兒說“你真棒”……孩子從生活中得到了對交往語言的理解和認識，從而獲得的成功體驗，記憶是最深刻的。

四、家園共育是學習語言的保證

家園共育是幼兒學習語言的保證，因為，家庭和幼兒園是幼兒生活中兩個最重要的世界，他們在家庭中的交往機會遠遠多于幼兒園。為了幼兒能在家庭中充分學習語言，我們有效地與家長進行合作，形成了教育合力，共同促進語言的發展。

1、向家長宣傳培養語言的意義和目標

為了讓家長了解語言在幼兒發展中的重要作用，以及“如何在家庭中培養幼兒的交往語言”，首先我們通過家長會、專題講座、推薦報刊書籍等形式向家長宣傳有關培養幼兒語言的意義，轉變家長的教育觀念。

2、向家長介紹培養語言的方法

當家長了解了語言教育的意義和目標以后，我們就為家長提供各種各樣的培養方法。如：建議家長注重幼兒的交往活動，擴大交往范圍。鼓勵孩子與鄰居、親戚、朋友等不同的伙伴游戲，互相做客，在交往中有意識引導孩子練習使用交往用語；又如：鼓勵家長有機會就帶幼兒出去旅游、參觀、購物，大膽與社會中不同的人去溝通、接觸，豐富經驗。在通過家園共育的一系列活動后，有許多家長都對我們說：“我家孩子變化可大了，原來從來不會和別人商量著玩，經常和別人搶玩具，現在卻能有禮貌地和別人商量著玩，玩得特別好.”還有的家長說：“我的孩子原來可膽小了，見了生人從來不說話，自從進行了禮貌教育系列活動后，她變得膽大了，在和別人交往的過程中還能主動使用禮貌用語了！還會給大家表演朗誦兒歌，講故事等?！痹谖覀兘處煹牟呗灾笇Ш图议L們的精心培養下，孩子的語言表達能力日益成熟。這些語言的習得，不僅現在讓幼兒感受到交往的快樂，而且會伴隨著幼兒的終身。

參考文獻

[1]《幼兒園教育指導綱要（實行）》實施細則.同心出版社.

[2]《幼兒心理健康教育》.

[3]《學前兒童語言教育》.