初中班主任開展異性交往教育的實踐研究報告

孫義國 鄭云杰

一、課題研究理論依據

青春期的初中階段是人類發展過程中的一段重要的時期，介于童年與成年之間，是人們走向成熟，實現社會化的必經之路。在這個時期的心理發展過程中，異性交往是青少年們走向社會化不可缺少的一項“任務”。學會同異性的交往是青少年時期心理素質教育的一個重要環節，也是正確引導這個時期的青少年身心素質健康發展必不可少的重要組成部分。

在青少年心理學中心理學家認為，兒童青少年的心理社會發展一般有三個階段?！扒啻浩凇弊钪匾纳鐣繕酥皇琼樌_到第三個階段，形成異質社交性。第一階段是自我社交性時期。在此階段，兒童的主要愉悅和滿足來自自身。學齡前早期屬于此階段。自我社交性在兩歲的孩子身上表現得最為典型，他們雖然需要別人陪伴，但是主要是跟自己玩，而不是跟別人玩。第二階段是同質社交性時期。在此階段，兒童的主要愉悅和滿足來自相同性別的小朋友的友誼和陪伴。小學時期屬于此階段。同性友誼的意義重大，它可以幫助兒童形成自我認同，增強兒童的自我價值感，為后一階段異性關系的順利發展打下基礎。第三階段是異質社交性時期。從初中開始，一直延續到成年。在此階段，人的主要愉悅和滿足來自多方面的交往，包括同性友誼和異性友誼。能不能與異性形成一種密切的關系相當重要，不少青少年覺得與異性結識并自如地相處是一個痛苦的過程。在這方面的失敗，可能造成一些嚴重的心理后果，如焦慮、自卑、對異性的畏懼等等。

心理學家研究表明，青少年期是個體社會化的關鍵期，在這一階段，個體與異性同伴的正常交往對他們的成長和發展具有重要的適應意義。異性交往可以促進青少年同一感的發展，增進青少年的心理健康，增進青少年間的友誼，促進青少年的社會性發展，對青少年的心理、行為有多方面的積極影響。另外，中學生的發展不只局限于學識的增長或智力的提高，還包括身體的發育、心理的發展、個性的形成、道德品質的成長等方面。學會與人相處、學會與異性交往，是個體成長不可或缺的內容，也是中小學心理素質教育的一項重要課題。由此，家長、老師和學校絕不應忽視這方面的教育，更不該因噎廢食，將其作為不正當的行為而一味駁斥。調查發現，多數中學生渴望得到異性純真的友誼，也希望成人和學校能夠認可他們與異性之間的正常交往。因此，有必要澄清一個事實，異性交往不等于戀愛。通常說來，異性交往有三個層次，一是異性互動，二是異性友誼，三是戀慕。愛情往往是從異性友誼發展而來的，但異性友誼發展成為愛情，還需要很多特殊條件，正確區別異性友誼和愛情有利于發展異性間的正常交往。所以教育者應當提高自身的鑒別能力，堅決摒棄對異性友誼和愛情一刀切的干預方式。

二、課題研究的背景和意義

我校初中學生近650人，共有18個教學班：

（一）學生層面

我校初中學生青春期異性交往的兩個誤區：

誤區之一：男女同學過密交往。

部分男女同學交往過密，很容易形成消耗學習精力、疏遠與他人的交往關系、引發各自與父母的矛盾，增加教師的管理難度、甚至傷害身體導致心理問題等諸多問題。

誤區之二：男女同學不敢交往。

造成這種現象的原因主要有兩種，一是現在許多家長和老師防異性交往甚于防洪水猛獸。在他們的壓制下，許多同學不敢和異性交往。二是一部分同學性格內向或是心理存在著自卑想法，以致不敢和異性同學交往。實際上，男女交往是互補的，如果長期不和異性交往，有可能造成自己性格上的扭曲，產生這樣那樣的心理問題。

所以從以上學生的情況來看，我們應引導學生自身對青春期異性交往的種種表現及原因有一個客觀的、科學的認識，才能引導青春期青少年順利度過這一關鍵期。

（二）教師層面

1.班主任隊伍提升性教育觀念的需要：一些班主任的“性教育觀念”還存在保守或偏激的情況，對此教育的認識也存在一定的誤區。參加此課題對班主任自身建立積極科學的“性健康教育觀念”有極大的促進作用。

2.班主任隊伍優化班級建設的需要：在班級建設中“異性交往教育”難度相對較大，班主任開展學生性教育有其特定的優勢，但缺少一些科學有效的教育指導和操作技術，所以許多班主任在這方面的教育效果甚微。希望通過參與課題研究來優化班主任的班級教育管理的思路和局面。

3.班主任隊伍引領全校性教育的需要：把班主任作為開展學生異性交往教育的主導力量，能解決“異性交往話題只是該與心理老師咨詢的敏感話題”、“只是心理老師在心理咨詢室的工作”、“只是個別學生的不正常的教育事情”這三種教育誤區。班主任隊伍引領學校全面開展性教育，能產生積極的導向和輻射作用，使得性教育真正地成為學校的“正?！苯逃?，同安全教育、愛國教育等常態化。

（三）學校層面

我校的教育教學活動中“異性交往教育”沒有專門的教師隊伍，沒有形成內容框架，沒有統一的組織形式，沒有穩定的實施途徑，總之，處于碎片式、不系統、無專題、不穩定的狀況。因此，學校希望將“學生的異性交往教育”作為青春期中學生教育的重要內容。

總之，我們希望通過本課題的研究，力爭探索出符合我校的異性交往教育指導的“內容框架和實施途徑”，實現我校的青春期“異性交往教育”“以課題組為引領，班主任為主導力量，引領廣大師生全員參與，全面開展青春期教育。

三、課題研究的目標和內容

（一）研究的切入點

延慶三中初中學生“異性交往教育指導需求情況”調查

（二）研究目標

1.構建班主任開展異性交往教育的內容框架——做什么？

研究切入點：中學生在“異性交往教育的內容”方面的需求有哪些？

2.探索班主任開展異性交往教育的實施途徑——怎么做？

研究切入點：中學生受歡迎的學校開展“異性交往教育的途徑”有哪些？

（三）重要觀點

1.明確將“班主任定位為學生異性交往教育的主導力量：

即班主任隊伍參與設計和實施學生異性交往教育的實踐教育活動。

2.明確將“異性交往教育”納入學校青春期教育的重要組成部分：

即課題組引領下系統構建初中學生異性交往教育的“內容框架”和探索“實施途徑”，并將課題研究活動整合于學校的整體工作中。。

四、課題研究過程設計

研究時間：2017年3月——2018年9月

（一）第一階段：課題研究初期——調查階段2017年3月—2017年6月

本階段主要研究工作及成果：完成填寫課題申報評審表、開題論證和調查報告。

負責人：孫義國 賀金燕 鄭云杰 年級組長 班主任

（二）第二階段：課題研究中期——實施階段2017年6月—2018年6月

本階段主要研究工作及成果名稱：課題階段性研究報告 構建異性交往教育的“內容框架”

教學系列課例 、典型課例實錄

負責人：孫義國 賀金燕 鄭云杰 年級組長 班主任

（三）第三階段：課題研究后期——總結階段2018年6月—2018年9月

本階段主要研究工作及成果名稱：課題研究結題報告、教學系列課例集

負責人：孫義國 賀金燕 鄭云杰 年級組長 班主任

五、課題研究實施過程

（一）課題調研（詳見課題調查報告）

1.課題組設計和實施調查問卷1：“初中生青春期異性交往教育需求調查問卷”，了解學生在異性交往指導方面的需求有哪些？并形成調查分析報告：

初中生《青春期異性同學交往心理調查》調查分析： 負責人：王金娥

（1）35%學生認為男女生交往不正?；虿磺宄?，所以在初中開展異性交往的科學指導很有必要。

（2）70%的學生認為親密的異性交往對學習的影響是不確定的或成績下降的，也就是說這些學生無法處理異性交往與學習之間的關系。因此對學生進行青春期的交往和學習指導同等重要，應同時進行。

（3）40%的學生面對有異性喜歡時不知道何處理。因此，指導學生適時適當的交往方式教育非常必要。

（4）33%的學生認為16歲以前可以交“男、女朋友”，因此對這部分學生的異性交往價值觀應及時地科學引導。

（5）學生普遍認為男女同學親密交往的心理是：攀比同學——嫉妒心理 、 模仿成人——效仿心理 、顯示自己——虛榮心理 、談心傾訴——寂寞心理、有人照顧——依賴心理 、報復家長——逆反心理，其中認為談心傾訴——寂寞心理占33%，有人照顧——依賴心理占32%。所以青春期的學生普遍有向他人傾訴的需要。

（6）59%的學生認為必要的異性交往可以在學業上互助。因此對學生科學的異性交往指導會促進學習的發展，與學業發展是相輔相成的。

2.課題組設計和實施調查問卷2：中學生受歡迎的學校開展“異性交往教育的途徑”有哪些？并形成調查分析報告。

初中生《青春期異性交往教育需求調查問卷》調查分析： 負責人：鄭云杰

（1）初中學生對異性交往的指導需求僅次于學習指導；

（2）調查結果顯示開展異性交往指導最受學生歡迎的教師是“心理教師”，其次就是“班主任”，然后依次是政治教師、家長、生物教師。這說明班主任開展此項工作很具有角色優勢，同時課題組有心理教師的加入為整個課題研究進行設計和督導，能夠保證課題研究的重點和方向更符合學生的需要。

（3）從“你希望學校通過哪些形式開展學生的青春期教育活動？”的調查結果可以看出：初一受學生受歡迎的依次是講座、班會、心理咨詢、社團活動、同伴教育活動；初二學受歡迎的依次是心理咨詢、講座、同伴教育活動、班會、社團活動。因此課題組認為，將班會與心理輔導、與講座、與同伴活動協調進行的形式開展學生的異性交往教育活動更受學生歡迎。

（4）學生對異性交往方式和交往原則的需求指導最多，同時對交往范圍和交往程度的指導需求也有較多。因此今后我們課題組實踐過程中，班主任將側重對學生開展異性交往方式和交往原則的指導。

（二）課題會議

1.課題研究啟動會

2017年4月19日成立研究課題組，最終確定課題組成員，負責任解讀課題文件和大綱，以及課題申報意義，課題組成員學習領會市總課題背景、我校課題研究申請書和整體研究計劃，明確研究人員的具體分工。

確定研究對象：初中三個年級共18個教學班近600人。

進行課題調研：（1）設計和實施調查問卷：“初中生青春期異性交往教育需求調查問卷”，了解學生在異性交往指導方面的需求有哪些？形成調查分析報告。（2）設計和實施調查問卷：中學生受歡迎的學校開展“異性交往教育的途徑”有哪些？形成調查分析報告。

明確人員分工：課題組共25人：課題行政負責人1人，課題組長教學主管負責人1人，執行負責人2人，年級組長3人、班主任18人。

2.課題研究中期安排會

2017年9月20日召開課題組會議，解讀中期研究計劃，安排中期研究任務。中期研究計劃：

（1）課題組討論制定課題實施階段計劃，明確成員各階段具體研究工作內容；

（2）聘請課題相關專家進行培訓；

（3）外派研究成員到各市區性康教育先進的學?？疾煊^摩學習和參加相關培訓；

（4）在調研的基礎上整理構建我校學生需求的“異性交往教育內容”的基本內容框架；

（5）在調研的基礎上整理總結出受學生歡迎的“異性交往教育”的“實施途徑”；

（6）各年級班主任依據“內容框架”提供的范圍自行進行“教學活動設計”，并形成電子版教學課例；

（7）班主任依據“內容框架”和“實施途徑”為指導具體開展班會教育實踐活動；

（8）每個年級根據教育活動開展情況上交2個典型課例實錄；

（9）定期召開研討會，研究課題進展中發現的新問題，并進行積極的改進和完善。

具體研究任務：

（1）在調查問卷的統計分析基礎上設計出“延慶三中初中年級異性交往教育基本內容框架”和“實施途徑”建議。

（2）定于2017年10月16日開展班主任青春期性教育主題班會，要求各班主任根據“框架”設計完整的班會電子教學課例計和PPT并提前上交課題組。

（3）在10月開展年級青春期性健康教育講座：“男生女生主題教育”。

3.課題骨干參加培訓會

組織課題組骨干教師參加石景山古城中學和順義牛欄山一中的課題交流現場會。參加專業培訓：臺灣專家的善意溝通培訓和荷蘭專家的學校性教育理論與實踐培訓會。這些高質量的接地氣的課題會議為我們新實驗校提供了很多有力的支撐和資源，打通了我校研究的思路。

4.課題組邀請專家指導會

2017年12月8日課題組邀請了北京市東直門中學專職心理教師、中國計生協青春健康專家組成員國家級師資、首師大中小學性教育課題總項目組骨干教師、“青愛工程”學術委員會委員陳萱老師來我校進行課題指導。全體班主任加了此次會議。陳老師為我帶來了青春期學生的心理特點、青春期異性交往的心理動因、青春期異性交往的應對策略、活動設計的主題和原則、異性交往案例輔導分享等。大家通過聽陳老師的分享受到很多啟發，對于課題的研究又有了新的思考，對于如何開展課題班會活動有了更多的思路和信心，大家一致認為此次培訓非常有必要非常有意義。

5.中期研究任務推進會

2018.4.2會議中安排了4月16日和5月21日兩次全體班會的具體要求，解讀項目組關于4月—5月成果評優事宜，布置4月16日區級現場課評優安排，推選2位班主任參加說課比賽。

6.西北片組中期現場匯報和檔案檢查會

2017.12.20我校課題中期現場匯分數58.5分最好，綜合檔案總分第三。

7.參加總項目組中期總結大會

2018.1.16參加項目組召開的實驗校中期總結會，我校研究積分在西北片組排第五，延慶區第一，并在大會上作題為“開啟一場旅行”的大會交流。

8.參成都性教育年會

2018.6.7—9我校負責人和2位課題組骨干班主任參加了成都性教育年會。

（三）教育實踐內容設計

課題組在調研基礎上設計出“延慶三中初中年級異性交往教育基本內容框架”和“實施途徑”建議。

（四）講座實踐

1. 家長講座

2017年4月11—12日晚：延慶三中初中年級的家長學校開展了家庭性教育講座。延慶市級骨干心理教師、家教講師團專家王宏云老師走進延慶三中，為家長們送上了兩場豐盛的家教晚宴。在每場講座開始前，首先為家長做了 “家庭教育情況問卷調查”，為今后各階段家長學校開展系列講座提供了真實寶貴的參考價值。王宏云老師認為做個合格的家長，需要學習和成長。尊重教育和心理學規律，善用溝通，科學開展性家教，需要家長和學校達成共識，家庭、學校、社會形成教育合力，才能為孩子的健康快樂成長提供強大的支持和保障。家長們專注地傾聽講座，講座結束后還與王老師互動了性教育中的困惑，本次講座效果很好，為家長以開放的心態面對家庭性教育打下了良好的基礎。

2. 學生講座

（1）2017年10月23日：我們邀請了北京市健康科普教育專家、北京大學第三醫院主任王新利老師為學生們進行了一場青春期健康講座“青春期我們的身體發生了什么變化？”。王老師采用多媒體教學的方式，圖文并茂，深入淺出地向同學們講解了青春期各種生理、心理特征和行為變化，幫助同學們科學認識自身生理世界，正確引導青春期心理行為，使同學們懂得如何調節好青春期各種心態，懂得怎樣與異性同學正常交往，防止不必要的恐慌和疑惑，鼓勵同學們做一個把握青春、充滿自信的青年。

（2）2017年10月24日：由我校課題組長賀金燕老師為初三年級學生做了一場女生主題教育“女生教育有多重要”。賀老師和同學們探討“你眼中受歡迎的女生的突出特點哪些？”男生女生自由地發言，學生在友善地、自然地面對異性交往方面受益良多。

（五）班會實踐

班會1：2017年10月16日，課題組初中年級18位班主任同時開展了青春期異性交往教育主題班會。初一側重青春期身心成長變化，初二側重青春期交往與學業發展，初三側重青春期交往與人生規劃。班主任們從多角度多話題開展班會，有的老師設計了女生班會，有的老師組織了交往與學業的小型辯論會，有的老師讓學生分享調查成果，有的班主任講自己中學時代的青春故事，有的老師用頭腦風暴的方式引導學生進行男生女生對比，有的男班主任把男生留在班級說著悄悄話……

班會2：2018年12月11日，我校初中部在各班開展了本學期第二次青春期異性交往教育主題班會。初一年級以“探索青春期的心理世界”為主題，初二年級以“青春期交往與友情發展”為主題。班會形式多樣，內容豐富，生生互動，師生共情，時時響起掌聲和笑聲！

班主任老師們各顯神通，有的講自己青春期的煩惱與學生共情，有的做調查問卷用數據事實說話，有的請學生進行同伴教育，有的開展演講會把舞臺給學生，有的讓學生做研究匯報展示，有的用班集體的力量影響個人，有的用辯論會來提醒學生網絡交友不要脫離現實，學會自我保護……

班會3：2018年4月16日，全體初中班級召開了課題研究中期的第三次班會，初一主題交往與同伴，初二主題交往與競爭，初三主題交往與適應社會。在18個班級中，我們推選了初一2班“又到春暖花開時”和初一6班“多彩青春 善用溝通”兩位班主任參加了區里組織的課題研究課堂展示評優活動，延慶區保健站楊老師等3人親臨現場聽課評課指導。

班會4：2018年5月21日，初中部18個班級以課題“初中班主任開展異性交往教育的實踐研究”為引領，開展了課題研究計劃中的最后一次班會，初一主題交往與親子關系，初二主題交往與自我保護等。

（六）課堂評優

2018年4月16日課題組骨干班主任王俊芳和哈磊老師參加了延慶區課堂展示評優活動，分別獲得了一、二等獎的好成績。

（七）說課比賽

2018年5月15日年課題組骨干班主任趙文娣和王俊芳參老師加了西北片組在北方工業大學附中的現場15分鐘說課比賽，均獲得三等獎的好成績。

六、課題研究成果情況

（一）學校變化

1.教育層面：在本課題的引領和推動下，填補了我校性教育的空白。

2.教師層面：從不了解性教育到逐漸研究性教育，從不敢設計性教育到設計并開展了精彩的性教育班會，深受后學生的喜愛。

3.學生層面：從開始調查問卷中的不了解異性交往的心理特征和交往方式，到目前對異性交往指導班會的極大興趣，期待下一節異性交往班會的到來。

（二）研究特色

1.本課題明確將“班主任定位為學生異性交往教育的主導力量”成為我們課題研究的特色和保障，因此，對全校的性教育產生積極的導向和輻射作用。

2.由于班主任的特殊角色，為班主任提供了許多接觸、觀察學生，對學生發展實施積極影響的機會，班主任開展學生的青春期教育有其特定的優勢，同時可優化班主任的班級教育管理的思路和局。

（三）交流展示

2018年1月16日，在項目組中期研究總結會上，我校課題組的中期研究報告“開啟一場旅行”被項目組推薦為大會交流成果。

（四）評優成果

（五）課例成果

課題組25位老師勤懇實踐，奉獻智慧，隨著課題的推進留下了探索的痕跡，整編了班會課例集《花開應有時》，以固化我們的課題實踐研究成果，為今后深入的研究奠定基礎。

七、課題研究困惑和設想

（一）教師方面

班主任性教育專業知識和技能儲備少，對于班會的設計和實施都受到影響，性教育班會的深度、廣度和系統性都有限，尤其對于一些敏感的異性交往話題難以把控。

設想措施：通過講座、聽課、觀摩、教研、購書等方式加強班主任的性教育培訓，引領班主任勝任課題研究，保證課題研究的實效性。

（二）家長方面

1.部分家長的家庭性教育觀念有待引導：600多名學生的家長中還有一部分人對家庭的性教育持無所謂或回避的態度，家長的教育觀念亟待引導。

2.大多數家長有性教育的熱情和心愿，但缺乏家庭性教育的理論和實踐知識與技能，導致家庭性教育方法和尺度不當，有的過猶不及、有的隔靴搔癢、有的蜻蜓點水。

設想措施：有計劃地開展家長學校教育活動，系統設計家庭性教育內容的家長課堂，家校合力，共同為學生的青春期成長護航。例如設計親子互動班會。

（三）學生方面

課題活動面向全體學生開展共性和普遍性的性教育問題，對于個別學生的性成長敏感問題無法輔導到位，所以必要時需要輔助個體心理輔導。

設想措施：學校心理輔導室適時協助班主任開展個體輔導，不定期地接待性教育有需求的學生，作為課題實踐活動的有效補充。

結束語：

本次課題研究就像開啟一場教育旅行，充滿著未知和可能，只要前行就有風景，只要研究就有收獲。因此，今后的研究更是讓人憧憬！

今后的性教育工作路還很長，面對未來，任重道遠！